练习1教学设计文档

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1、教学目标：1、学习“拟人”的方法，并加以运用。2、读背十二个冇关“冬”的成语，积累词汇。3、写好钢笔字，注意整体布局。4、练习口语交际，学习当小导游。5、学写毛笔字。教学过程：一、教学笫一题（语文与生活）［、教学第一部分。⑴自读引语，重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。⑵让学生比较：哪一句更生动？⑶思考：为什么笫二句更生动？2、教学第二部分：⑴学生反复、认真读三组句子。⑵学生得出“第二句更生动”的答案。⑶让学生写一写：读完每组第二句，你感受到什么？为什么会生动有趣？⑷交流读句子的感受，师生共同得出：因为把这些事物写得和我们

2、人一样有喜怒哀乐，所以更生动、有趣。3、教学第三部分：⑴教师引导生回想生活中口己喜欢的事物，把这些事物写卜•來。要求：写“活”，写得和我们一样富冇情感。⑵学生读自己的文字，看是否有趣。⑶师生评议，师小结。二、教学第二题：1、诵读词语:⑴自由认读。⑵同座讨论词语的意思。⑶想象：读着这些词语，你脑海里浮现出怎样一副画面？这副画面屮发生着什么故事？⑷表达：你能用其中四、五个词语描述这个画面吗？或者简单讲讲在这里，发生着什么故事？如果你能用上所冇词语更好！2、积累：⑴练习背诵。⑵集体练读、练背。三、教学第三题（写好钢笔字）1＞指导:⑴读这段话，指出出处——《烟

3、台的海》。⑵引导读帖。重点观察整体布局，行款的优美，每个字的间架结构。2、练习：⑴生描红。师巡视、指导。（2）师小结。四、教学第四题（口语交际）1审题。⑴启发谈话：如果有客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡？⑵指名读题，明确要求。（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚）2^指导。⑴思考：家乡冇哪些特点？自己准备选择哪方面介绍？写好导游词冇什么要求？⑵学生讨论后写岀导游词。⑶分组分方面练习介绍。⑷各组推荐出“优秀小导游”上台介绍。请几个同学演游客。3、评议小结。练习2教学要求1、语文与生活：认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的

4、理解。2、诵读与欣赏：了解《夏日绝句》的大意，感受诗人的满腔激愤感慨之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。3、写好钢笔字：训练学生书写硬笔行楷，并培养良好的写字习惯。4、口语交际：引起学生对国家、社会问题的关注，学会并善于表达自己的观点，培养学生的综合能力。重点难点语文与生活、口语交际。教学时间三课时第一课时教学目的语文与生活：认识农具，了解他们的用途，加深对占诗的理解。教具准备实物投影。教学过程一、认识农具1、你见过哪I办农具？能说说他们的名称，样子及用途吗？2、出示文中的农具图片，认一认，并将名称与图片相连。3、交流，读准每一种农具。二、弄清农具用途1

5、、你知道这些农具的作用吗？查查字典，写卜他们的用途。2、交流。木犁：农出或旱地翻土用的农具，古时用畜力牵引。2000多年前的西汉吋期便有关于犁的记载。木犁的下端有用来翻土的略呈三角形的铁器，称作犁铸。犁锌的上方一般有用来把犁起的土翻到一边的犁镜。木犁后端竖起弯曲的木柄可供人手扶，掌握方向。有铁齿，木齿或竹齿。楼：播种用的农具，楼为三脚，前方有牲畜牵引，后方有横木扶手由人扶着，中部安置楼斗，同时能够完成开沟和下种两项工作。有的地区称構子。镰刀：由刀片和木把构成，有的刀片上带有小锯齿，是收割庄稼和割草的农具。锄头：松土和除草用的农具，上有竹竿为柄，下有平刃

6、铁器。三、读读诗句，说说下面带点的词语和什么农具有关。1、指名读题。2、口由读诗句，想想诗句的意思，再交流。3、判别加点词语和什么农具冇关。耕出：锄草，与锄头有关，也可泛指种出。耕:耕皿，用犁把土翻松，与木犁有关。锄禾：用锄去掉禾田间的杂草，翻松土壤，与锄头有关。种：播种，与楼有关。收：收割，收获，与镰刀冇关。4、小结后齐读诗句。第二课时教学目的1、诵读与欣赏《夏日绝句》2、写好钢笔字。教具准备咅乐实物投影。教学过程一、诵读和欣赏1、读题，明确要求。2、根据课后注释正确的册读全诗，借助注释体会诗的大致意思。3、介绍李清照及其生活的时代背景。1129年，

7、李清照与丈夫照明诚由江宁乘舟去芜湖，途经当年西楚霸王项羽兵败自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感僦。“生当作人杰，死亦为鬼雄”■…就是李清照的人生观，是她在国家危亡之际的感叹，也是对南宋统治者强烈的讽刺和谴责。4、再读诗句，了解四楚霸王项羽，体会诗句屮所要表达的思想感情。5、有感情地诵读，并背诵。二、写好钢笔字1、审题2、指读要描写的文字。3、读贴，注意行楷的行笔、运笔过程，还应注意整幅字的行款和章法。4、练习描红，要一气呵成。5、反馈。第三课时教学口标1、口语交际：关注当前热点问题。2、学写毛笔字。教学过程一、口语交际1审题。2、读对联：风声雨声

8、读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。3、在生活中，一段时间会冇一些大家都关注的问题，如