(精品)浅谈多媒体教学

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1、浅谈多媒体教学作者：费广岳瓦房店市第九初级中学浅谈多媒体教学［内容摘要］:多媒体教学是在传统教学基础上发展起来的，是对传统教学的继承和必要补充。多媒体教学以其设计上的创意性、内容上的配置性、教学上的规模效率、传播的深度效应、资料的互补效应将教学过程变成生动活泼的教学方式，调动了师生两方面的积极性。多媒体教学推动了教育的发展，也推动了教育的变革。它是用以突破教学难点的有效途径，有着巨大的发展潜力。本文将就其在教学领域中突破教学难点谈点粗浅认识。［关键词］:多媒体教学应用形式存在问题多媒体教学的优势一、多媒体教学的含义对于多媒体，大家都已不再陌生，它在各行各业发

2、挥着重要作用。同样，在教育、教学这个领域中也发挥了很人的作用。“多媒体”这一概念最早出现在教育界。在发展过程中，对此概念虽有界议，但近几年来人们对多媒体的含义有了新的界定。学术界认为，多媒体是具有同时处理、编辑、存储和显示两种以上不同类型媒体信息的技术。也就是说，多媒体不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心來处理多种媒体信息的技术（计算机技术和视听技术）综合在一起组成多媒体系统，最终形成网络，进行优化教学。I我们现在所用的教学媒体，如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及其与其配套的软件资料、在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，使

3、教学发挥多种媒体的优势，对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法，它通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿教学的全过程。现代教育观认为，教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识过程屮把学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高，也就是说全面提高学生的索质作为多媒体教学的£1身价值取向。教育者和受教育者都有同样的体会，那就是学习活动是一种在情感参与卜-理智的思维活动，理智的思维活动是与悄感体验相伴而行的。在多媒体教学中，学生按照教学计划可以自由地选择学习内容和学

4、习方式，接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，这是消化吸收知识的最佳选择。多媒体教学方式容易激发学生的学习热情,引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。这就是人们常说的多媒体教学所引发的心理效应和情感效应。通过多媒体教学形式、可以使学生由被动的“接受型"变成主动的“需要型"。我们知道,人们在学习过程中经常是这两种学习状态交织在i起，有意活动是基于学生木人学习意志的努力；无意的活动是基丁•外

5、界环境的刺激。多媒体教学以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，使单一的教学变成师生共同参与的活动，调动了师生双方的积极性，从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担，使学生由消极被动的无意活动向积极主动的有《多媒体教学的实践与思考》陆天池意活动方向转化。二、多媒体教学的应用教学的整体改革必须以现代教学媒体的应用为突破口。“多媒体教学'，是一个新鲜的研究课题，也是开展教学改革活动的一个新挑战。现代教育技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥，它必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教

6、学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。所谓“多媒体教学"，具体地说，是指在班级授课形式的课堂教学屮，继承传统教学手段屮的会理成分，恰当引进现代化的教学手段，并使二者有机地结合，各展具长，相辅相成，构成教学信息传输反馈调节的优化以及教学效果的最优化。《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，钟启泉等，华东师范大学出版社，2001年8月第一版。在教学过程屮，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。在教学过程屮，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其屮如何突岀教材重点、突破难点是

7、至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。'、如：《初冬》识词学句的教学不能脱离具体的语言环境，运用多媒体教学，让识词学句紧扣具体的语言环境，有效地突破教学难点。文章描绘了北方乡村初冬早晨的景色。作者以准确优美的文笔描写雾气逐渐消失，景物出模糊变得清晰的动态过程也是文章的重点。这样一幅动态的优美自然画面，对住在南方的小学生来说，由于没有具体的自然景观，学生不能观察到，也没有这样的表象，因而在理解课文和展开思维想象中受到影响，这又是教学的难点。在课堂上，利用计算机的光盘形彖的影像，先出现雾中的景彖，讣学生观看景物，然

8、后突出“望不见"、“看不清"的词语；再止学生自读课文