[精品]浅谈数学多媒体教学的利与弊

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1、浅谈数学多媒体教学的利与弊摘要：随着时代的发展，科技的进步，多媒体教学已经运用于我们教学中的各个年级,各个学科的很多课型。信息技术的高速发展给教学带來了机遇与挑战，如何把多媒体技术带入到教学课堂中，是我们考虑的关键；如何利用多媒体技术把学生的积极性、主动性调动起来，是我们教学的目标。作为一名青年教师，自己也不断的在数学教学屮运用现代教冇技术,有得有失，颇有感慨，得出了这样一个结论：多媒体运用在数学教学小既有利，乂有弊，它是一把“双刃剑”，既为传统课堂教学注入了新的活力，又在实际应用中存在诸多不利的因素。本文就数学课堂中运用多媒体教学存在的利与弊提出儿点肤浅的认

2、识和探讨。关键词：数学教学、CALCAI教学的优越性、CAI教学的弊端、CAI教学应注意的问题。一、屮学数学多媒体教学的综述多媒体教学乂称计算机辅助教学，简称为CALCAI是老师们经常听到词语，冇的老师只知道它就是指课件教学，而它的真正名称为“计算机辅助教学”，是英文"ComputerAidedInstructionw的缩写。在初中数学课程中是指利用多媒计算机整合各种多媒体信息，如将文字、声音、图形、图像、影音、影像整合到一起，利用多媒体投影工具显示出來的教学形式。二、CAI辅助数学教学的优越性1、CAI辅助教学冇利于激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生

3、获得知识、拓展眼界、丰富心理活动最主要的推动力。只有激发了学牛的学习兴趣，才能使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学。因此，在数学课堂教学过程中，巧妙地利用计算机多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形彖直观的特点，给学生以新异的刺激感受，创造良好的学习环境，能最人限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的求知欲望。例如：我在讲解《二次函数》吋，在引入课题的过程中，应用了“河北赵州桥”、“栅格抛物线天线”、“山抛物线旋转而成的抛物面的汽车反射镜”等等影音材料，把学生的注意力一下子吸引到课堂中来，给了大家一个非常直观的抛物线的印彖，也让大家有一种“数学”无处不在的感受。再

4、比如：在三角形、四边形、以及圆的教学过程中，用一些动感的“七巧板”拼凑，说明简单的图形可以构成复杂生动的图形，这些图形将人大激发学牛的兴趣，增加学习的欲望。2、CA1辅助教学可以动静结合、演绎动态的变化过程，从而直观的突破难点。在数学教学屮，一些概念、法则、公式等知识具有一定的抽象性，给学牛新知建构带來困难。在课堂中无论一个老师是多么的善于表达、比划，也难以表达岀一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容往往又是这一节课的重点和难点。而CAI辅助教学可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。比如：勾股定理的证明，以及祖原理、锥体体积公式的证明，在《儿何

5、体表面积》这一节课屮，牵涉到将儿何体转化为由多边形纽成的平面图形这一步骤，也就是通常所说的压缩平铺过程，这一步骤倘若利用PowerPoint或者最好利用Flash制作成渐变的过程，那么学牛就可以很直观的观测出这一变形中的不变量。再谈祖原理和锥体体积的教学过程，木课主要向学生诠释等积法、割补法，由特殊到一般几个重要的数学方法和思想，在课程中充分利用计算机辅助教学，用儿何画板制作出相关的“割实”动画，等枳法的思想就很直观的体现出来了。再比如:在探索“三角形三条角平分线交于一点，并且这一点到三条边的距离相等”，以往需要画出许多三角形并画出三条角平分线，而教洋时问的限

6、制使得教师不得不缩减学生探索的时间，让学生对一两个三角形尝试Z后就推测结论，结论的M靠性不强，学生对结论的体验也不多，导致了学生对定理的记忆不深。如果使用几何画板就町只画一个三角形，分别做三条角平分线，这时三线交于一点，然后学牛只需拖动三角形的顶点就可以将原來三角形变成各种形状的三角形，在拖动中就可以发现无论如何改变三角形的形状，三条角平分线仍交于一点。此外，数学中常用的一些方法:如:平移、旋转、对称、割补或函数中的一些问题、极限中的问题、动点的轨迹问题，都可以用多媒体演示，利于学牛接受并掌握。3、CAI辅助教学可增大课堂容量，节省教学时间，提高教学效率。在传

7、统的教学模式中，让数学老师最为头疼的莫过于需要书写人量文字、表格、图形的习题课和复习课，以往都是通过另加小黑板的形式來解决，但是这样处理容量也相当有限，并且也不太方便，现在有了多媒体教学，可以把这些东西制作成为精美的课件，只要教师充分、合理地进行安排，并熟悉自己的教学课件和教学过程，利用多媒体教学系统辅助教学可以节省人量的时间。省去了板书、画图和擦拭等的时间，能在较短的时间内向学住提供多样的数学习题，在增加训练密度的同时巩固所学的数学知识。另外，多媒体教学由于摆脱了传统的粉笔，所以对老师的身体健康很冇好处，多媒体上的字体很清晰，而且比较大，有利于学生的观看，尤

8、其是有近视的同学，而且有些老师的字不太