[精品]浅谈多媒体教学手段0

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1、浅谈多媒体教学手段在中学化学实验教学中的应用扌商要：利用多媒体教学优势，充分发挥多媒体教学在初中化学实验教学中的辅助作用，使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化，激发学生学习的主动性、积极性，增强实验的安全性，加强环境保护，培养了学牛的观察能力和创新意识，确保学牛形象思维和抽象思维同步进行。提高了化学实验教学效率。关键i司：多媒体；激发兴趣，增强安全，加强环保，培养创新意识，提高能力曾听过这样一个故事：有人把跳蚤放在桌子上，一拍桌子，跳蚤迅速跳起，高度均在其升高的100倍以上。后来，人们在跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让他跳，这一次碰到了罩顶，连续几次后，跳蚤以降低高度来适

2、应环境。接下来，科学家逐渐改变玻璃罩的高度,直到接近桌面，这时，跳蚤已无法再跳了。于是，科学家把玻璃罩打开，再拍桌子,跳蚤变成了“爬蚤”。可见，好的环境对一个人成长的重要性。多媒体教学环境就能够给学生一个高起点，为他们不变成“爬蚤”提供一个好环境。我们绝对不能像以前的传统的教学模式那样，一张嘴，一支粉笔，一块黑板，加上简单的电教手段，那就像是罩在学生头顶的玻璃罩，是有能力的同学也无处发挥，让他们逐渐产生厌学情绪，最终变成“爬蚤”，而无所提高。多媒体作为一种教学手段，在落实教学内容，开发学生智力，培养学生创新意识和能力等方面C表现出强大的生命力。卞面就我在化学教学中运用多

3、媒体辅助教学的一点经验，谈谈多媒体在化学教学中的应用。一、运用多媒体教学手段，提高实验现象的可视性，激发学生学习化学的兴趣。兴趣是获得成功的动力。我们在教学中最重要的就是让学生产生兴趣，这也往往是许多老师做不到的，因此在上序言之前，可以用幻灯片介绍一些化学与生活的录像资料，使学生刚开始就知道化学与我们的丰活密切联系，从而就想了解化学到底讲什么？激发他们的求知欲。在给学生上复习课时，运用多媒体演示的形式，使一些难以记住的知识，变得简单。这就避免了老师一味讲解，归纳形式，学生只是一味的听讲或一个劲的记笔记，形成死气沉沉的课堂。化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不

4、见，又摸不着，化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新的分子的过程，因此,单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件制作的课件进行化学反应的本质就是分了破裂成原了，原了又重新组合成新分了的过程，通过计算机软件制作的课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。这样很好的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效益。二、运用多媒体教学手段，使学生实验操作准确、规范，增强实验的安全性。化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，如

5、：某些气体易燃、易爆，有关强酸、强碱的实验存在一些不安全因素等。因此，对实验的操作步骤、操作规程要求较高。一旦有误，不仅不能正常进行实验,严重的还会出现意外事故。虽然老师在演示时一再强调，但还是有学生听而不见。因此，实验前有必要用投影模拟演示试验操作方法，如果使用实验教学课件通过正误两种演示，并分析本操作的要点，让学生观察、判断，从而引导学生在实验中做到准确规范，这样，既培养了学牛■严谨求实的学风，又对学半的理解和记忆有很大的帮助。如初中化学实验中氢气的制取和性质：在点燃氢气前一定要验纯，否则可能引起爆炸。在实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体，而使启普发生器爆炸的情景

6、，真实而形象的反映出违反操作规程的严重后果，这比老师“纸上谈兵”反复强调要印象深刻的多，这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学牛在以后做相关实验时得到启迪，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。实验教学中，有的实验过程也具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，只能借助于录相教学，对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如：稀释浓H2SO4实验是一个重点，为了使学生对稀释的步骤有一个比较清晰的认识，我们可以课前在一个相对安全的实验环境中进行课前录像：例如：在讲解浓硫酸性质

7、时，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作进行讲解，通过录像对浓H2SO4滴入水中放出大量热量使H2SO4液飞溅现象进行演示，使学生加深对这一知识点的理解，这样的教学可以使学牛正确掌握实验操作规则，对实验的成功起到一定的作用。三、运用多媒体教学手段，解决不可能在课堂完成的实验。在实验中，对于药品太贵、装置复杂、反应中产生有毒有害物质不易控制的化学实验；对于一些速度太快或太慢的化学反应，现象不易观察，可在模拟实验中适当放慢或加快反应，并可反复观察；例如:通过计算机模拟化学实验能让学生抓住观察对象的主要物征和变化过程，在做乙醇脫水反应的实验