浅谈运用多媒体手段优化数学教学

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1、多媒体手段在数学教学中的作用在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学纶的积极性；应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图难讲清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，将知识一目了然的展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快

2、，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，启迪了学生思维，提高了学习效率。一、创设情景，激发学习兴趣心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”在学生即将学习新知识的时候，教师要根据教学内容，选用恰当的教学手段，创设新奇的学习情境，会激起学生积极探究新知的心理和学习兴趣。例如教学''年、月、日”这一内容时，教师用多媒体显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律,即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是

3、一月，地球绕地轴自转一周是一日。生动的动画形式把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同吋学生对年、月、日是怎样形成的，它们之间有些什么关系等产生了疑问。可见，用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知欲望也油然而生。二、化静为动，突破重难点应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化；有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“角的概

4、念”…课吋，应用多媒体教学软件,先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点做出两条射线同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。乂将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短无关。在几何教学中，化静为动，将书中的图例由静态变动态,用多媒体进行演示，同学们就能清楚的观察到图形变化过程，从直观中理解知识是怎样形成的，知道了知识的来龙去脉，迅速的推出公式。例

5、如，教学圆的面积公式，将书中的圆形由静态变动态，用多媒体先出示一个圆，将它分成红绿色各一半，再把它平均分成16份，展开拼成一个近似的平行四边形，再把它平均分成32份，64份，再拼成一个新图形，在演示的过程中，同学们观察到了，平均分的份数越多,每一份就会越细，拼成的长方形就会越接近于长方形，且长方形的长就是圆周长的一半，宽就是圆的半径。因为长方形的面积二长X宽，所以圆的面积很自然就推导出来了，图形的变化将学生带进了知识形成的全过程，顺利获取了知识。通过这样动态演示，将那些看似静止的事物活动起來，化静为动，使

6、学生获得止确、清晰的概念。三、声、像结合，培养创新意识多媒体技术集咅、像、动画于…体，生动形象，在吸引学生注意力与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。1、运用多媒体，让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。例如在教学“长方形周长公式”的推倒过程中，应用多媒体教学软件，屏幕上出现“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课

7、件展示，随着画面不断闪烁，展示了三种不同算式的活动过程：5+3+5+3=16（厘米），5X2+3X2=16（厘米），（5+3）X2=16（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发,促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。2、运用多媒体，激发学*主动参与的积极性，寓学于乐。例如教学“8加儿”时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小动物数学竞赛”的故事情境。即小花狗口夸是数学的小天才，数学题难不到它。小猴子一听，立即出题目考考它。这时屏幕呈现

8、一个有10个格子得空牙膏盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。当小猴子提出共有几把牙刷？怎样列式？得什么？前两个问题的确难不倒小花狗，而后一个问题确把小花狗给难住了，这时引出新课内容。在巩固练习时，乂出现了“小动物找家”，英语歌曲《十个印第安人》等画面，激发学生主动参与教学活动,进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为'‘主动型”学习。实践表明，应用多媒