浅析课改后数学教学的最大困境及解决对策

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1、浅析课改后数学教学的最大困境及解决对策竹溪中学李广葡(2006.11)摘要：在九年义务教育初中阶段的众多科廿中，数学教学的高耗低效历來是从事初中数学教育和数学研究工作者的一个老大难问题，因此如何提高初中数学的教学效率自然而然也就成为了新课程教学改革中数学教学所而临的一个最大困境。从2002年9刀新课改在东莞全面铺开算起，课程改革在东莞己经进行了4个年头，不少一线的教育工作者在教学实践屮也逐渐摸索出了一套行之有效的教学模式。本文作者结合近几年教学实践拟就当前初中数学教学效率不高的原因作了简单的分析，并在坚持落实新课程口主、合作、探究的学习方式的基础上初步探讨了提高初屮数学教学效率的冇效途径

2、。关键词：自主探究合作交流高耗低效魅力训练效率现代教育学提倡突出人的主休性，追求学生的全面发展；新课改强调动手实践，自主探究与合作交流是学生数学学习的重要方式。因此作为对传统教学组织形式的一种突破和补充的合作化学习，已经被我校越來越多的教师广泛地运用于课堂教学Z中，但通过近几年的课堂教学观摩和调杳，缺乏理论指导和实践经验借鉴的初屮数学教学目前仍存在一些不尽人意的地方，合作化学习浮于表而流于形式、学生学习效果差、效率低、厌学情绪严重……一系列问题表明追求有效的课堂教学，提高初屮数学教学效率刻不容缓。一、困境及其原因分析(一)学生1.生源基础差，学生学习目的不明确，学习被动。我校是一所镇属初

3、级小学，每年全镇1800多名小学毕业生先由一所省一级中学挑选，剩下1500多名学生由我校和另外一所学校按地段平分，许多同学学习基础差，学习目的不明确，缺乏主动性和口觉性。课堂心不在焉，课后作业马虎甚至不做。根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，基本不复习。练习、作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲但收效甚微，事倍功半。2.学生求知欲不强，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是课改后数学教学廿标中极为关注的一方面，而这一点在数学教学中往往得不到体现。受周边社会环境的感染及影视媒体的影响，相当部分的学生缺乏忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的

4、态度整天无所事事，作业练习马虎应付，抄袭了事。3.学生学习方法落后，缺乏科学的学习习惯.根据调查了解，相当一部分学生升上中学继续沿用小学的学习方法和习惯。由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影响学习的效杲和效率。大多数学生解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。(-)教师1.教育观念、教学方式、教学风格两极化由丁•缺乏理论指导和实践经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面甚至出现偏差，要么教学方式两极分化，要么教学方法今天改明儿变，学生无法适从。一部分教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，课堂气氛沉闷；

5、一部分教师敢于尝试，善于标新立异，但不分析教材的编写意图，随意改换内容，想方设法迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，表面上课堂气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一无所知。课堂教学低效是两者的共同结果。2.对学生评价观念落后，过分关注考试成绩.我国教育从孔孟至今历经2500多年，历史源远流长。受传统应试教育观念的深远影响，教师对学生的评价过于关注结果，轻视过程，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，间接造成教学活动重心的偏移，最终势必影响数学教学的效率和效果。此外，数学教学还在很大程度上受到教师教学素养、教学环境及教学设

6、施、周边社会环境等因素的直接影响。二、措施及对策(-)转变学生落后的学习方式，培养学生科学的学习习惯新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，学生变成学习的主体，成为学习的主人。但学生学习方式的转变是以教师行为变化为前提的，因而教师必须认真反思自身的教学，逐步使教学行为符合新课程的理念。1.注重培养学生的学习兴趣，激发学生学习数学的欲望。兴趣是最好的老师，原苏联教育家斯卡特金也认为，教学效果取决于学生的兴趣。当学生对某一件事感兴趣吋，他才会积极主动，心情愉快地去参与，而不觉得是一种负担。I大I此，培养学生学习兴趣，端正学习态度，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率。①向学生展示一

7、个快乐的数学教师形象。现代教师应保持积极乐观、稳定的健康心态，以吒盛的精力，丰富的情感，健全的个性，良好的情绪从教立业，以身作则，处处向学生展示数学教师的魅力，把学生紧紧的I才I结在自己的周围。“，学生喜欢上了你，自然也就接受了你所教的数学。②向学生展示数学的魅力。数学是一门起源生活屮实际问题而又服务日常生活，培养学生理性分析问题，解决问题的能力的学科，数学本身就蕴含了十分丰富的人生哲理。除了向学生介绍数学在生活中的一般应用，还可以