浅议让“小练笔”在课堂扎根的策略

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1、浅议让“小练笔”在课堂扎根的策略浅议让“小练笔”在课堂扎根的策略临沧市云县忙怀乡京剑希望小学杨开荣【摘要】针对学生习作水平提高难、练笔少的问题，笔考认为可以找准阅读教学与小练笔之间的四个契合点來解决：一是在学生情感触动处契合，让•他们挥笔抒写；二是在文章的构思精妙处契合，让学生动笔仿写；三是在文本的留白想彖处契合，让学生运笔填写；四是在学生的意犹未尽处，让他们提笔续写。【关键词】契合点小练笔策略【正文】《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综介素养。”“写作能力是语文素养的综合体现。”

2、由此可见，作文教学在语文学科当中的重要性是不言而喻的。而随堂小练笔具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。因为降低了写作的难度，材料更贴近课堂所学内容和生活，所以学生的思维空间人，写起來也得心应手，容易获得成功的喜悦，让他们对写作树立起信心。同时，阅读教学随棠小练笔这种读写结介的形式，也能有效地促进学生语文阅读能力与习作水平的提高。基于上述认识，我结合课堂教学实践，谈谈自己在阅读教学中契合小练笔的一些做法：•、情感触动处契合，挥笔抒写让学生愿意写，有话可写，是习作教学的关键。在语文教科书中，每个学段都安排了很多感情强烈的文章。我认

3、为，教师应抓住阅读教学当中情感的“沸点”，设计适当的小练笔激发起学生在生活中已有的情感体验，引发他们情感的共鸣，让他们产生表达的愿望，体验挥笔抒写的快感。例如，人教版三年级语文下册第五组第17课《对贵的沉默》讲述的是上课时，老师从孩子们那里了解到，儿乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生口并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生口的孩了只有几个，而没有一个孩了向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比Z下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母。故事朴实真1挚，在上课前我没冇布置孩子进行预习，

4、于是上课时我也问了孩子同样的问题，孩子们都像文中的主人公一样，只有沉默。紧接着，我播放了一段父母照顾孩子的感人视频，并不时地注意孩子们的表现。孩子们看得特别认真，甚至有个別的眼眶都湿润起来了。学生情有所动，正是动笔的宝贵时。我赶紧抓住这个时机对孩了们说：“孩了们，父母对我们的爱是无处不在的，它隐藏在口常生活的各个方而。父母是我们最应该感谢的人！此时此刻，你肯定也有很多感激的话想对他们说，那就立刻动笔，把它写在感恩卡上吧！”同学们立即刷刷地动笔写起來：妈妈，是您饱受「月怀胎的煎熬把我带到这世界；是您不辞劳苦，-•把屎一把尿地把我拉扯人

5、；是您像人树一•样在前遮风扌当南，使我免受磨难；是您不眠不休地照顾生病的我，为我担惊受怕。妈妈，谢谢您！谢谢您为我付出的一切一切！学生的感激之言是那么的真挚、动人。所以，我们在设计课堂小练笔的时候，如能抓住学生的情感触动处契合，让他们入情入境，产生了表达的欲望，就好比顺水行舟，事半功倍了。二、构思精妙处契合，动笔仿写叶圣陶先生曾说：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验等等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必须有所领会，可以作为练习写作的借鉴。”学是为了运用，这是语文学习中的一个重要坏节，也是语文教学的最终目

6、的。为此，我认为，在阅读教学时可以遵循以下三方面让学生进行仿写练笔。（一）文本表达生动处进行练笔如三年级上册的《秋天的用》，文木优美生动，通篇运川了比喻和拟人，把秋天的雨写得娓娓动人。在学习完第二自然段后，我设计了小练笔，让学生仿照写写春天的雨。惠想不到的是，一句句精美的句子纷纷从学生笔下流泻：春天的雨有一•盒五彩缤纷的颜料。你看，它把绿色给了柳树，绿绿的叶子像一条条小辫子，飘啊飘啊，飘来了春天的美丽。它把粉红色给了桃树，粉红粉红的桃花像小姑娘绽开的笑脸,,,，乂如四年级卜•册的《桂林山水》，木文的第二三自然段以对比结合排比的形式把

7、桂林山水的特点描绘得淋漓尽致。学完这部分后，我们可以设计小练笔，让学生仿照这两个段落描写一种花、一本书、一幅画2（二）文本结构清晰处进行练笔如三年级上册《富饶的西沙群岛》一课，整篇课文按照“总说——分说——总说”迹行描写，结构非常清晰。课堂上，我抓住这个结构特点，在分析文章的结构后，让学生仿照总分总的结构写一段话。效果是立竿见影的，学生立马就能举一反三：秋天来了，果园里果实累累。橘子摇摆着肥胖的身体，使自己更加惹人眼球；柿子像红红的灯笼，一个比一个美；杏子像小小的皮球，一个个陆续滚到地上，不停地滚着，滚到远方,,,,我爱秋天的果园，

8、更爱可爱的果实。又如五年级下册的《再见了，亲人》一课，在同学们理解课文内容后，我先引导他们总结出作者在描写朝鲜人民为志愿军战士所做的事时写法上的共同点：开头都是用满含恳求意愿的祈使句，包含着关心体贴之情，这样写好像面向对方说话，更便于