让草根性扎根课堂小练笔-论文.pdf

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1、习作讲坛让草根性扎根课堂小练笔浙江省台州市黄岩区镇东小学(318000)王仲芬小练笔中存在失真、失时、失效等问题。本文提出了“草没有及时捕捉学生的问题，不做评价，不做修改，不要求提根性习作”的理念，将小练笔作为基础的、根本的习作，并以升，而是叫几个学生秀一下，蜻蜓点水，草草收兵。学生不了课本为本，引导学生从文本中汲取养料，读中悟法，读写结解自己的习作写得好还是不好，不知道成功在哪里，失败在合，以读促写。基于以上理念，教师要深入文本内核，充分挖何处，也就是说，对习作评判标准的模糊，使得学生的练笔掘教材资源，运用多种

2、策略，如盘活教材，迁移运用；挖掘文水平在原地踏步。本，填补空白；情感激发，有感而发等方法，坚持不懈，将习语文课堂小练笔作为草根性习作，一是指这种练笔本作之根深深扎入学生的心田，为提高学生的语文素养奠基。身就是常见的、随意性强的、普遍性的练笔；二是以课本为“草根”一词直译自英文“grassroots”。陆谷孙主编的本，充分挖掘教材资源，引导学生从文本中汲取养料。小练《英汉大词典》对“grassroots”的析义是基础的、根本的。本笔可长可短，可全篇，可片段练习。要充分体现语文课堂小文提出的草根性习作就是基于此析义的

3、一种理念：将语文练笔的草根性特点，提升学生习作水平，应从以下几个方面课堂小练笔作为草根性习作，是将其作为习作当中基础的、入手。根本的习作，并且是一种具有向上提升力量的行为。课堂小1．盘活教材，迁移运用——让“草根”得到“肥料”练笔切入点小，形式多样，便于操作，可以分解习作的难度，朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之减缓习作的坡度。充分发挥语文课堂小练笔随意、简便的特既久，自然纯熟。”教材中的许多课文，文质兼美，脍炙人口，点，发扬“草根”的作用，引导学生从文本中汲取养料，读中从内容到语言，都是学生练笔

4、的好素材、好范文，都是学生悟法，读写结合，以读促写，能有效提高学生的习作水平。习作的蓝本。教师要引导学生学会分析、理解文章的构段和1．练笔内容不确切——失真表达方法，可以通过点式仿写，可以旬式迁移，可以模仿构“草根”的一个含义是“真”，“真”是其本质的体现，不虚段方式，也可以对文章的立意、写作角度、修辞手法等方面假，不虚伪，没有花架子，不作秀，本本真真地体现自己。在进行学习。我们应先依葫芦画瓢，然后逐步“9币其神，不师其实际中，很多习作内容失去了“真”。新课程的教材文质兼貌”，从模仿走向创造。美，情景交融，有遣词

5、造句之美，有布局谋篇之美，有意蕴深只有使“革根”的生长得到更多的肥料，才能让学生的刻之美，值得我们慢慢咀嚼，细细品味，好好吸收。但有些教习作“茁壮成长”。一是句式的学习。对课文中较典型的句师潜入文本不深，钻研教材仓促、肤浅，不能深入文本内核，式，教师可以让学生学着写几句，比如：“有⋯⋯也有⋯⋯有领会要义，没有选好范例，没有找准每个练笔的训练点、着⋯⋯也有⋯⋯”、“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯”、“一边⋯⋯力点，只是为写而写。有些教师没能从学生的认知水平和发一边⋯⋯”、“这是⋯⋯这是⋯⋯这是⋯⋯”。设计相关训练，展规律

6、出发，在课堂上没有让学生充分朗读、体悟，任意布让学生填充，由扶到放，能达到学习的目的。二是构段方式置一个“你想说点什么”、“你明白了什么”等问题，学生一头的学习。中年级作文训练以写片段为起点，突出了“段的训雾水，而导致课堂练笔游离于文本之外，脱离实际，成了花练”这一重点，文章的构段方式有总分、并列以及承接等方架子。这样，练笔就失去了本真的意义，没有价值。式。学习了课文中典型的段落后，教师可以试着让学生围绕2．练笔时机不佳——失时一个意思以总分、并列以及承接的方式来写一段话，提高学草根性是革根的一种拓展，草根的生长

7、具有时效性，冬生构段的水平。三是修辞手法的学习。很多课文都运用了修藏春长。择时是草根性的一个特点，因为择时生长是积蓄之辞手法，语言生动优美，每学到一种修辞手法，教师就让学后的喷发。时机是爆发点。作为草根『生习作的课堂小练笔，生展开想象，模仿写话。四是独特描写的学习。课文中的对需要择时。但有些教师在课堂练笔环节的设计上很随意。我话形式多样，有提示语在前、提示语在中间、提示语在后和们的阅读教学一般分为“披文得意”和“运思及物”两个阶省略提示语四种形式。在日常教学中，教师可以根据课文内段，语言只有基于阅读理解、内化语言

8、，学生才能有感而发，容，进行提示语转换的训练。有话可说。而在我们的课堂上，学生的情感还处于空白状2．挖掘文本，填补空白——让“草根”拓宽生长空间态，一些教师就要求学生练笔，学生如同煎熬。有时学生的文学艺术作品都讲究留白，留给读者想象的空间。有些感悟由浅入深，不断深化，正是练笔的时机，而教师考虑到文章情节富有跳跃性，或简单含蓄或略去不写，文本隐含着课程任务的完成，而将课堂练