随文取材，立足课堂小练笔［论文］

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1、随文取材，立足课堂小练笔随文取材，立足课堂小练笔江苏赣榆县罗阳中心小学（222100）　吕晓丹小学语文教学中的写作练笔形式很多，小练笔以其短小、灵活、快速的优势挤进了语文课堂，它给习作教学吹来了一缕清风，注入了一泓活水，使我们耳目一新。小练笔的形式很多，有口头作文，也有作文式练习。对中年级学生来说，口语练习也是重要的练习形式，可以把口语练习和练笔结合起来，以课本为范例，进行课堂小练笔。我深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，拓展写的空间，在阅读与写作之间搭建一座桥梁，让小练笔在语文课堂中立足。一、写背景，学会归纳整理，加深理解小学教材选用的一些课文，离学生所处的年代较远，在预习课

2、文时，教师一般都要求学生通过各种途径收集有关课文的背景资料，这些资料也为教师训练学生作文提供了素材。如苏教版六年级下册《半截蜡烛》这篇课文，故事性强，学生乐于阅读。但第二次世界大战这一时代背景，学生是缺乏了解的，对德国法西斯的残暴、伯诺德夫人一家所面临的危险可能也仅限于文字的理解，没有切身的感受。文章开头就点到“第二次世界大战期间”，短短的几个字，很容易让人一带而过，因为我们都在围绕“蜡烛”来品味人物的品质和情感。所以，在教学时，我让学生自己收集文章的背景资料，试着给文章写一篇背景解读。有一个学生这样写：“第二次世界大战，伤亡无数，损失惨重。在这场以德、意、日为轴心的大战中，双方投入大量兵

3、力，战场的波及范围、造成的损失、产生的影响都是前所未有的……我认为二战并非为和平而战，是各国为了保卫自己的领土而战，所以，才有了《半截蜡烛》这篇课文。”这样，学生不仅加深了对课文内容的理解，对知识也能融会贯通，与作者的情感产生强烈的共鸣。二、写批注，重在情感体验，拓展理解批注是读写结合最随意的形式，一边读一边在所思所感之处写批注，便于整理自己的思路，既是一种读书方式，也是一种学习能力。要想写好批注，首先要认真阅读课文，只有深入阅读课文，才能找出课文重点句段并写适当的批注。同时，对文中主人公的行为要多问几个“为什么”，在其行为及对话中感悟出弦外之音。《生命桥》描述了一群老羚羊在猎人面前奋不顾

4、身地保护小羚羊的故事，表现了爱的无私和伟大。在教学时，我引导学生对文中主人公多问几个“为什么”，在写批注中，我还鼓励学生谈自己对文中老羚羊的看法。只要学生是在认真思考的基础上产生的看法，我都允许学生通过批注记录在课文里，以便课堂上讨论。当读到“老羚羊的身子在年轻的羚羊下面，年轻的羚羊在老羚羊的背上一蹬，就升高并轻巧地落在了对面的悬崖边……不由自主地放下了猎枪”时，有个学生这样写：“老羚羊的伟大举动让我顿生感慨，他牺牲自己，换取种族生命的延续的精神是多么震撼人心，多么动人心魄！面对死亡，老羚羊表现得那样从容，它们对后代的爱又是多么的震撼人心！它们这种无私的、伟大的、勇于献身的爱将永远震撼着每

5、一个读者的心。”在交流时，有的同学感叹道：“这强大的力量就是对孩子的爱。我们的父母也是这样，当我们生病或者遇到危险的时候，他们的心中只有我们，他们为了我们可以牺牲一切。”学生“情动而辞发”，批注深刻而隽永。这样的批注，说明学生读懂了课文，与作者及文本产生了共鸣，学生在情感体验得到升华的同时，写作能力也得到了提高。三、学写法，掌握写作技能，加深体验课文是最好的写作范文。仿写是指依照课文的写作方法，写出自己的所见所闻、所思所感。仿写的主要目的是让学生学习作者的表达方法，并在学习过程中进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的，使学生的课堂阅读得到延伸。《三亚落日》是苏教版六年级下册的一篇优美的

6、写景短文，课文按照“夕阳悬在海天边缘——在海面蹦跳——轻快入水”的滑落过程，生动而形象地写出了日落的情景。首先，文章的立意很新。当大家都赞美日出的时候，他却把眼光投向了日落。其次，语言优美，用了修辞手法，使文章十分吸引人。阅读与写作不分家，在教学时，我就以课文为蓝本，内化、活用文本语言，让学生进行小练笔，写下属于自己的《三亚落日》。以下是学生根据文章改写的部分作品。歌词：“请到这里来，请到这里来，三亚风景真美丽，真啊真美丽！沙滩柔软又舒适，椰树儿随风摆。请到海南三亚来，夕阳滑落真精彩，蓝天碧水融一体，夕阳滑落景色美。”广告词：“品山品水品三亚，赏天赏海赏落日。”放学后，我又安排学生进行了一

7、次小练笔：放学后选择一处最佳的观察落日的地点，学习文中的写作方法，写一写家乡的落日。有课文作铺垫，这样的习作练习，学生是很容易完成的，而且效果很不错。准确把握练笔的时机，激发学生的情感，激活学生的思维，才能写出精彩。课堂小练笔是随着语文课堂教学活动的开展而进行的一种写作训练形式。在语文教学活动中，把握时机，顺势而练，是课堂小练笔的关键。学生可在意犹未尽时练笔，在情到深处时练笔，在发人深省处练笔，在积极探究时练笔。“不积小