浅议小学语文随文小练笔的策略

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1、浅议小学语文随文小练笔的策略　　【摘要】作文是学生认知水平和语言文字表达能力的综合呈现，是学生学会运用母语表达交流的重要方式，给学生提供更多的练笔素材，激发学生的表达欲望，使学生从害怕作文到爱上作文，使学生由“要我写”变为“我要写”。　　【关键词】小学；随文练笔；策略　　作为一名一线的语文教师，大家心中都有一个难解的结：作文是学生认知水平和语言文字表达能力的综合呈现，是学生学会运用母语表达交流的重要方式，但当前的小学作文教学依然在老师叫苦、学生叫难的困惑中纠结，大多数学生对作文缺乏兴趣和表达欲望，语言干涩，内容虚假，缺

2、乏真情实感，缺少个性和特质。其实，对于高年级，尤其是六年级的孩子来说，在经历了低中年级的写话写段训练的基础上，不乏构段谋篇的能力，可是，为什么所写的内容空洞枯燥，缺乏个性？在实际教学中，老师们发现单靠每单元一次的作文训练，是难以使学生的写作能力得到提高的。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，怎样才能给学生提供更多的练笔素材？怎样才能激发学生的表达欲望？怎样才能使学生从害怕作文到爱上作文？　　实践证明，随堂小练笔是一种随着课堂教

3、学进行的独特、有效的写作实践。　　1.在阅读教学中巧向课文借“生花妙笔”　　完整的语言学习过程应该由语言的理解、记忆和语言的运用、表达两个环节构成。阅读教学中，教师对课文中规范、经典、生动、丰富的语言，一方面要引导他们通过品读感悟、摘记积累等方式进行内化，一方面又要及时地给学生创设活用语言的情境，让他们在语言运用的实践中逐步提高语言驾驭能力。《卖火柴的小女孩》中的美丽小女孩苦难短暂的一生，怎能不触动学生的心弦。学生安智一在“面对苦难”中这样写道：　　当我们处在悲惨的生活、不幸的身世中，我们是坚持咬牙撑下去，还是放弃自己

4、？　　有些人痛恨苦难，因为苦难将他推入人生的低洼；可有些人有感谢苦难，因为苦难悄悄赠予他一双宽大的手，牵着他去触摸暖阳，学会感恩。　　能将压力转为动力，在得到温暖时不忘初心，因为苦难让自己成长、懂事了。　　面对苦难，只要我们去面对、迎接，甚至是挑战它，或许我们能破茧成蝶，成为一只最美丽的蝴蝶。　　2.在阅读教学中通过模仿实现由读到写的迁移　　“仿写”是指导学生依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习作者的表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练作文的目的，顺利实现由读到写

5、的迁移。　　学习了臧克家的《有的人》，学生饶有兴致的仿写了《有的人》：　　有的人　　――李博睿　　有的人　　选择风雨　　他说：”不经历风雨，怎么能见到彩虹。”　　有的人　　选择勤恳　　他说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”　　有的人，选择磨砺　　他说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”　　有的人　　选择宽容　　他说：“海纳百川，有容乃大。”　　3.在阅读教学中进行丰富多彩的学以致用迁移实践活动　　“读写沟通、从读学写”的方式，除前面介绍的向课文借“生花妙笔”，通过模仿由读到写迁移外，还有很多的途径和方式值得研究。

6、　　3.1变换文体练习写。比如：将《伯牙绝弦》《学弈》《两小儿辩日》等古文译成短小精悍的现代故事；为《手指》写一段自我介绍，学生这样改写《大拇指》　　我是大当家的，也就是你们所认识的大拇指。我这个人不爱臭美，因为我的形状实在算不上美，身材也不怎么样，又矮又肥，脑袋又大又胖。构造极其简单。人家有两个关节，我觉得两个也就是二，我要当第一，也就只有一个关节啦。在我们的五指家庭中，我虽然长得丑，但干活是一把好手。拉胡琴，总由其他兄弟按弦，可由我想帮扶住琴身；水要喷出来，水性好的我当打头兵，赶快死力抵住出水口；血要流出来，不晕血

7、的我飞奔过去，拼命按住；重东西翻过去，力气大如牛的我，第一个冲锋陷阵，用劲扳住。有人成功时，我不用主任指挥，直接让其他四个兄弟听我命令作握拳状，而我直直地站在那，这就成为了默默地肯定与赞美。但是，讨好生活的事，却没有我的份。招呼人，都有其他兄弟上前点头，而我只能在一旁束手无策。给人瘙痒，人舒服后，感谢的是其他兄弟。所以我这个大当家的也有缺点，不过我也是独一无二的。　　3.2发挥想象补充写。有些课文的内容或比较简略，或叙述描写留有余地，这为学生提供了想象、思考的空间，同时也是最好的读写训练点。结合《学会看病》这篇课文的教

8、学活动，教师引导学生进行了补白写话――心理活动描写的尝试，学生写到：　　半个小时过去了，儿子怎么还不回来啊？他是不是出事了？是不是钱带少了？要不打碎人家的体温计了？　　??母亲让我独自去看病时，我大吃一惊：妈妈为什么要让我独自看病呢？　　当母亲又想亲自带我去看病时，我想：算了吧！我还是自己去医院吧，这样也好，可以锻炼锻炼自己。