河铺胡慧丽会动的线条教学设计

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1、3、《会动的线条》教学设计执教者：罗田县义水学校胡慧莉学习领域：造型•表现教材分析：本课是人美版三年级下册第3课。线条是点移动所形成的轨迹，由于点移动方向和速度的不同，会产生不同形状和特点的线条，给人不同的审美感受。线条随着儿童涂鸦的开始，伴随儿童的成长，逐渐成为孩子们表达内心世界的主要手段。通过本课教学能让学生进一步认识线条，理解感受线条的节奏感，激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感。美术新课程标准强调美术教学要发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识。根据儿童造型的心理和生理特点把复杂和深奥的绘画动感线条化为简单常见常用

2、，显浅易懂的符号，让学生在不断的自我创造中体会到线条变幻无穷的魅力，并通过不同的线条组合体会动感线条的丰富表现力，理解造型美、培养创造力，创作出个性化的美术作品。教学目标：①知识与能力目标:通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现岀动感，感悟线的表现能力，培养学生线造型能力和创造能力。②过程与方法目标：通过教师讲解及演示，让学生认识会动的线条；通过引导学牛在小组学习探究中，相互交流，从而学会运用各种线条表现具有动感的画面。③情感与价值目标：通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的兴趣。教学重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表

3、现出动感，学习如何运用线条表现动感。教学难点：线的动感的表现及疏密的组织。教学准备：师：课件、实物、音乐等。生：图画纸、勾线笔等。教学设计：一、组织教学1、检查学具准备、集中学生注意力。二、导入（小训练，激发学生兴)感受线条，舞线条画线条1、师生问好，同学们站得好直啊，你们让我想起了一根线条，猜猜是什么线？（直线）大家弯下去的吋候又是一条什么线呢？（弧线）同学们知道的线条可真不少，老师这儿还有一条丝带，怎样让丝带动起来呢？（舞动丝带）你们能用学过的线条画出老师手中舞动的这条彩带吗？（弯弯曲曲的线）同学们画得真好！原来曲线可以让线条动起来。感受线条，听音乐

4、画线条2、师：老师想和大家做做游戏，我们把自己想象成是一条线，边听音乐边做动作。听了这两段音乐，你想到了什么线？请你画出来。师：你画的是什么线？为什么？生：第一段是曲线，这段乐曲节奏舒缓优美，所以曲线表现较为恰当。生：第一段是折线，这段音乐节奏跳跃明显（激烈）、、、多数同学都感受到了用折线较恰当。师：我们把这样的线条统称曲线，曲线的变化是丰富的，有的是流动的；也有的是旋转的，能给人不同的感觉，今天这节课，我们就来学习第四课《会动的线条》，请同学们把书翻到第七而。（岀示课题）（意图：丰富了教学方法，让学生从经验屮学，从活动屮学，从做屮学。）三、创设情境、综

5、合探究1、欣赏书中的作品。敦煌壁画《飞天》（小组探究）师：同学们请看大屏幕，这幅画叫做《飞天》。它选自敦煌壁画。敦煌是我国甘肃省的一个县级市，那里有很多石窟群，在古代的时候，人们把画画在石窟壁上，这就是石窟壁上的作品。现在请大家分析一下，哪些线条让我们感觉她们在飞、在动呢？生：翻卷的彩带、衣裙。她们摆动的衣裙，是靠曲线画岀来的，看起来才感觉她们在空中飞翔。师：是的，画家在画而上用了大量的曲线。所以我们才感觉这仙女在空中飞翔。你们看画屮随风飘动的衣服、飘带等都是用曲线來表现的，把我们带到了不同的境界，让我们感觉里面的人在飞，东西在动。如此美妙的变化，来源于

6、线条曲直、舒缓、粗细的变化。师：不仅画家如此，艺术家、建筑学家也常用这类线条来表现动感。2、欣赏公路、雕塑、立交桥、水等图片。师：会动的线条藏在哪儿呢？曲线给人的感觉非常活泼，有流动的感觉。所以我们说曲线具有动感。除了老师介绍的这些，你们述想到了其它的吗？我们以后要多观察，在生活中去发现它们。3、探究其他具有动感的线条（1）老师这里有一片树叶，我们看它有动感吗？怎样可以让树叶既有动感又有美感呢？生：我们可以把线条画弯曲一点。（曲直）（2）我们述可以添上什么样的线条，让它动起来呢？生：可以画上风（请学生上台板演）师：这风大吗？教师演示大风的画法，把线条画粗

7、一些。（粗细）（长短）（3）师：我们再来看这两幅图，动动脑筋猜猜看哪幅表现的是小雨，哪幅表现的又是大雨呢？为什么？牛：①是小雨、②是大雨。小雨线条少，大雨线条多。师：线条越多，动感越强。而且线条有疏有密，才形象，才更具美感。就象这音乐中的节奏有快有慢一样，画中的线条有曲有直、有疏有密。（疏密）4、欣赏绘画作品悟线条（1）线条不但可以塑造生动的形象，而且可以传达画家的思想。我们来看看荷兰的一位大师梵高，他是怎样来表现内心的感受的。师：你们看月亮、星云在选转，翻卷缭绕直上云端的柏树，看起来就像一团巨大黑色火舌。反映出画家躁动不安的情感和内心世界。正是这些线条

8、丰富变化，画面产生一定的律动，美感也就产生了。（2）接着我们一起来看看小朋友们的