《会动的线条》教学设计

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1、《会动的线条》教学设计单位：郑州市管城回族区腾飞路小学作者：李小玲《会动的线条》教学设计概述：美术教学的根本是对学生审美能力，创新精神和实践能力的培养。而激发学生学习美术的兴趣，则成为了培养目标的重要手段。引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。用古代敦煌壁画、中外的现代雕塑和摄影作品丰富学生的文化内涵。重视鼓励学生综合性的表现。本课教学能让学生进一步认识线条这一基本造型要素，理解感受线条的节奏感，激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。教材分析： 通

2、过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣，教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。教学目标：知识目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现能力，培养学生线造型能力和创造能力。能力目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识，提高审美能力。情感目标：通过欣赏活动，培养学生对线造型活动的兴趣和热爱美术的情感。明确了教学目标，本课的

3、教学重难点也就显而易见了：重点是：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习运用线条表现动感。难点是：线的动感的表现及疏密的组织教学策略与设计：在教学中根据教材，引导学生通过观察、分析电脑多媒体课件中的画面，体验动感线条的作用和种类，感悟动态的美。在教学中采用循序渐进的教学原则，根据学生的年龄特征，以启发、引导的方式带领学生学习，激发学生的学习兴趣。培养学生观察、分析、动手表现的能力，从而通过古代的，现代的，学生创作的作品欣赏，扩展学生的思路，用线条进行创作表现。学情分析：“会动的线条”是这册中线条系列的一个内容

4、，从题目上力图抓住学生的好奇心，在生活中会动的线条也是随处可见的。古代敦煌壁画、现代雕塑、摄影作品等都可以找出会动的线条，所以，应该说此课是最易于被儿童所接受，适于小学中年级学生学习。线条是绘画艺术领域中的重要语言与工具。对于三年级学生而言，动感是比较容易理解的但是如何表现出既有动感又有美感的作品是有难度的。因此我利用实例的比较和课件的演示，加强对这类作品的分析。并且在课堂中积极创设情境，让他们参与有趣的美术活动来增加动感线条的直观性，调动了学生学习的积极性。评价：采用自评、小组评、互评的方法。让学生的作品能否有创新并具有

5、美感。学生在学习中是否心情愉快，感受成功的喜悦。评价的目的在于提高学生的学习兴趣，促进学生的发展。学生通过自我评价可以提高美术学习的主动性，促进原有水平上的发展，有效地提高学习质量。本课我采用的是自发展示与争对性展示相结合的方法，我首先鼓励学生自我展示。然后再把好的作品展示在投影上。使学生不仅能正确肯定自己和他人，并且能在相互的评价中发现不足，进而有效改进。课堂评价量化评分班别______         姓名：________           得分:___________评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评

6、教师评优秀良好一般较差知识观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感5432   感悟线的表现能力，培养学生线造型能力和创造能力。   操作技能引导学生在小组学习探究中，相互交流   理解掌握线条的运用方法   线的动感的表现及疏密的组织   培养学生的合作、探究意识，提高审美能力。   情感态度课堂上积极参与，积极动手、动脑，发言次数多432   培养学生对线造型活动的兴趣和热爱美术的情感。   对本节课内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题   注：助教工作出色，深爱同学欢迎，此项可得满分。课堂调查：书面写出你在学习本节课时

7、所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。     我这样评价自己：  伙伴眼里的我：  老师的话：   教学过程设计：（一）复习导入1、上节课我们学习的《画中的线条》，你还记得欣赏过哪些画家的作品？2、下面我们来对比马蒂思的《女像》和黄胄的《新疆舞》，比较一下，这两幅作品给你的感觉有什么不同？学生回答：马蒂思的《女像》感觉很静，黄胄的《新疆舞》感觉人在动，很热闹。（设计意图：引导学生在复习旧知识的基础上学习新知识，引发兴趣。通过比较，让学生感受会动的线条。）（师板书课题）(二)感受新知——寻找线条1、小组欣赏课件上的图片

8、，组织学生讨论。小组讨论：课件上的图片用什么线条表现出了什么样的动感？小结：从古至今，艺术作品中常利用富有动感的线条表达作者的感受。利用课件让学生进一步体验艺术作品中会动的线条。(设计意图：通过欣赏，培养学生热爱民族传统文化的情感。突出教学重点。)2、播放课件，引导学生观察、体验、感受艺术作品中如何用线