数学北师大版五年级下册《分数乘法一》教学设计

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1、数学学科五年级下册教学设计【第一单元第1课时(第2-4页)】课题分数乘法（一）课型新授课研究主题主备人/学校刘影教材简析及学情分析分数乘法（一）的主要内容是求几个相同分数的和，将分数乘法与整数乘法沟通，并探索分数乘整数的计算方法； 教学时，通过沟通不同解决方法之间的联系(图解、加法解、乘法解)，将整数乘法迁移到分数乘整数，理解题目的意思，然后运用分数乘整数的意义解释计算的过程，使学生理解计算的道理，初步感知挖掘数学概念本身方法的重要性。学习目标1、结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义。2、探索并掌握分数乘整

2、数的计算方法，能正确计算。3、能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。教学补改重点难点1、会用分数乘整数的计算法则真确进行计算。2、分析和解决分数乘整数的实际问题。教法学法自主探究教学资源课件教学过程：一、复习旧知识说出下面算式表示的意义。9×34×612×10问：整数乘法表示的意义。？提问计算结果，并板书。问：这道题每个加数有什么特点？你是怎样计算的？引入新课：分数和整数相乘。【设计意图】：复习整数乘法的意义及分数加法，为新课做更好的铺垫。二、自主性学习，教师引导。1、教学分数和整数相乘可以表示的意义。

3、投影示意图：学生读题。引导学生分析问：从图上看，1个占一张彩纸的,3个占几分之几，可以用不同的方法进行计算：师问：用加法，应该怎么计算：2、学生根据以前经验，及乘法的原理，想怎么用乘法计算？3×表示什么意思？这道加法算式每个加数有什么特点？这是求3个相同分数的和，用乘法算比较简便。想想，可以怎样列式？如何计算++？根据是什么？根据上面分数和整数相乘的意义，×3表示什么？既然×3可以是表示3个连加，你能想办法算出它的得数吗？【设计意图】：通过用不同的方法计算，培养学生分析问题和解决问题的能力。（学生自己算，不会的可以讨论。）这

4、道算式还可以怎么列？这是什么数和整数相乘？你能联系图上的意思，把分数和整数相乘的算式和上面的加法算式比较一下，说出它表示什么意思吗？和刚才复习的整数乘法的意义比较一下，分数和整数相乘可以表示与整数乘法相同的意义吗？【设计意图】：引导学生理解分数乘法的意义。三、学生实践活动涂一涂，算一算。并想一想，你觉得自己能从图中想出什么数学问题？（1）（2）学生提问：从图中你能发现什么数学问题？根据学生的提问由教师引导其它学生进行针对性分析。四、试一试：课堂板演，其余学生自行作业。1、×32×5×板演后让学生尝试分析出现的问题。2、拖拉机

5、耕一块地，每小时耕这块地的，一天工作8小时，耕了这块地的几分之几？学生列出乘法算式，并提出理由。然后让他们板演计算。【设计意图】：　培养学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力五、课堂作业：P3练一练部分。教师巡视辅导，对个别学困生重点解疑。板书设计：分数乘法（一）＋＋＝×3＝2个的和是多少？3个的和是多少？教学回顾与反思：