高考英语试题对中学英语教学的启示

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1、高考英语试题对中学英语教学的启示高考英语试题的不断改革以及测试内容的不断变化，已经对中学英语教学产生了深远的影响。许多中学教师惊呼：“中学英语教材不好教了，没法教了。”其理由是，MET试题几乎没有反映屮学英语教材的具体内容。随着教育学理论和教育测量学理论的发展，人们对高考试题的要求有了新的认识，独立地分析问题和解决问题的能力已逐步成为各科高考试题的灵魂。英语学习的最终目的在于交际运用。高考英语试题转变为以测试英语交际使用能力为主，止是从木质上反映了中学英语教学的目的。随着高考英语试题的不断完善，它逐

2、渐地被广大师生所接受，并且潜移默化地促使中学英语教学进行改革。这种变化对中学英语教学产生着巨大的影响。它对我们的启示是多方面的。一、学好教学大纲，更新教学观念，是搞好中学英语教学的前提。教学大纲对中学英语教学的目的和要求、教学的基本原则、教学方法和教学内容等都做了明确的规定。只有学习、理解、领会、掌握了大纲的各项内容和精神实质，才能有成效地开展教学活动。否则教学就会陷入盲目性，教学效果很难达到。学习教学大纲，更新教学观念，最迫切的是要从以下几个方面提高认识。1.明确中学英语教学的目的，提高对教学要求

3、的认识。大纲规定：中学英语教学的目的，是对学生进行听说读写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，为进一步学习和运用英语确实打好基础。屮学英语教学是打基础的阶段，不可能实现高水平的交际。但就语言学习的最终目的和规律而言，交际能力应始终作为我们中学英语教学努力的方向。1.深刻理解英语课的性质和特点，处理好获取知识和培养能力的关系。英语课是一门实践性很强的工具课。对于学习语言来说，基础知识和基本技能都是获取语言能力的前提。知识是能力的基础，能力是由知识的积累和转化而来。在学习语言的整个过

4、程中，学习知识和培养能力始终是相互交融、相辅相成的。英语教学，即不能重知识轻能力；也不能只重能力而忽视知识，成为只练不讲（不指导）的盲目实践课，使能力成为空中楼阁。应该把侧重能力培养贯穿英语教学的全过程。2.摒弃传统的“教师授课”的陈旧模式，加强师生间的双向活动，坚持以教师为指导，以学生为交际活动的主体的原则。英语课上，如果教师仍然以介绍、传授知识为主，是不可取的。知识的讲解只是教学任务很小的一部分。教师的指导作用应体现在按教学计划或教案，组织引导学生进行生动有趣而又有效的语言操练活动上。学生为主体

5、，则要求学生作为课堂语言操练的主体。教师要善于引导学生积极参与语言实践活动。而学生活动的质量和效果，又取决于教师组织指导的水平。二、贯彻交际性教学原则是实现中学英语教学目的的关键。为实现交际目的而进行的英语课堂教学，必须贯彻交际性原则。交际，即是口头上或书面上传递信息和接受信息。高考英语试题屮的阅读理解和书而表达是测试学生书面接受信息和传递信息的能力，属于英语语言的直接使用。交际，既是语言学习的最终冃的，又是语言教学的方法和手段。中学英语教学当然不可能对交际能力提出过高的要求，但也不能脱离这一基本原

6、则。英语教学要贯彻交际性原则，必须首先解决如下两个问题：1.在中学英语教学的整个过程中，应该坚持“听说领先，读写跟上,四会并举，阶段侧重”的原则。例如听能有助于说能的提高，而阅读能力又是书面表达的基础。因此，我们不应偏废某个方面，而应该提倡全面提高，这是全面培养英语语言能力的需要。2.课堂英语教学交际化，要求我们充分利用有限的吋间，组织学生进行语言交际活动。而语言的交际又不能脱离具体的语境条件。即使是最简单的英语彳J了，如I"What'syourname?""Howoldareyou?-如果不顾对象

7、、场合，也达不到交际的目的。所以我们要提倡交际练习情景化。在对某个英语句子字面意义的理解的基础上，应该清楚它的应用场合。3.在实际操作中，可以先帮助学生进行简单机械的模仿交际，再进行情景交际，为学生走出课堂，进入社会进行真实生活交际准备条件。我们完全可以把社会生活搬进课堂，模仿真实情景进行交际练习。师生之间，同学之间互相用英语交际、问候、问答、说明事由、介绍、讨论问题，都是生活实际的交际。要使英语课堂教学交际化，可根据实际条件，充分发挥电化教学的作用。三、扩大语言材料的输入量，增加语言实践，是提高学

8、生英语交际使用的重要条件。学好英语必须保证大量的阅读实践。高中英语课约600课时；教科书上的课文也只有150多篇。仅靠课堂教学，局限于课本的语言材料，难以满足培养交际能力的需要。许国璋教授在谈到英语学习时曾经提出：能提供最大的实践量；能利用最好的实践环境；能从实践中取得最大的乐趣。他认为阅读最符合上述标准。英语课外阅读，离不开教师的指导。要在课堂上对学生进行泛读技巧的指导训练；要因人而异地提出阅读要求;要进行适当的检査,课外自学、课上快速检查效果不失为一种好办法。要帮