浅谈高考英语口试对英语教学的启示.doc

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1、浅谈高考英语口试对英语教学的启示论文关键词：英语口试交际能力教学启示论文摘要：高考英语中加入口语测试已经成为新的趋势，各地都在积极实践和探索之中，这也给我国的英语教学工作带来了机遇和挑战。本文从某地的实践现状出发，讨论在高考英语口试中存在的问题及成因，并由此提出合理化建议。随着中国加入WTO和经济全球化时代的到来，中国与世界的政治、经济、文化的交流与往来正在逐渐增强，英语作为全球公认的通用语言之一，必将发挥更大的作用。当代中学生是中国未来发展的希望，只有学好英语，才能将中国推向世界，让中国屹立在世界之林。因此，我们应更重视中学阶段对学生的英语表达能力的培养，这是检验学生英语学习水平的重要手段，

2、近几年，很多地方将英语口试加入到高考之中就凸显了英语的重要性，特别是英语口语的重要性。　　一、我国高考英语口试的现状　　简单地说，口试就是用口头表达的方式进行考试，并按照考生的回答和语言是否流畅得到相应的分数。虽然我国的学生现在从小学起甚至有些地区从幼儿园起就开设了英语课程，但往往学生的口语表达能力不强，所学的英语只限于应试，而不能与别人流利的交流。这是我国英语教育的硬伤，对此近年来很多地方已经开始实践英语的口语化，在高考中加入了口试的环节，这对我们英语口语的教学有很大促进。我们也应认真研究各地的高考英语口试的现状，并从中找出问题。下面仅简要的以较早实行高考英语口试的贵州省铜仁地区的实践情况为

3、例：　　贵州省铜仁地区已经早在几年前就在高考英语中加入了口语测试，这是报考英语或者其他相关专业的必考科目，主要是考查考生英语的表达能力和用英语进行交流的能力。铜仁地区的高考英语口试都是采用统一的口试试卷，考试按组进行，每组两个人，试卷主要包括三个部分：第一部分是进行篇章阅读，大概400-500字，涉及人文地理、经济政策、文化体育等多领域，然后考官根据篇章内容提出2-3个问题。这部分主要考察学生的口语发音和对篇章短文的理解能力，也有助于增强学生的知识面；第二部分是考生根据试卷中给定的情景共同组织一段对话，这部分主要考察学生用英语进行实际交流的能力与自我表达能力；第三部分是要每个学生根据给定的话题

4、，用英语进行口头陈述，时间一般在2-3分钟，这些话题可能是涉及身边的任何事，也可能是社会的热点话题，陈述后由这组的另一位同学根据陈述的内容进行提问，这部分对学生提出了更高的要求，不仅考查了学生的表达力和听力，还考察了学生的随机应变的能力与团结互助的精神。　　总的来说，各地的英语口语考试都基本采取这几种形式，这种形式考察了考生对英语单词、语法、词汇掌握的熟练程度，也考察了他们用语言进行交际的能力和实际运用能力，特别注重考察了同学之间的互动性。　　当然，我们还应看到，不同地区或者同一地区的不同中学的学生之间的英语水平还有较大差异，比如在英语基础知识、词法语法的运用、口语的发音等方面都存在差异。这种

5、差异性的产生除了学生受到自身的智力因素的影响外，还有学校的教育环境、家庭因素、社会环境等因素的影响。这使有的学生能够讲出地道的英语，基础知识扎实，阅读流畅，发音准确并且思维反应快速；而有的学生则不能很好的掌握基础知识，更不用说发音、阅读和交流了，他们往往是被动的学习，陷入恶性循环。因此，现在中学的英语教育必须引起我们的重视，怎样让每一个学生都能学好英语，并用英语进行交流已是当务之急。4　　二、高考英语口试存在的问题与成因　　高考英语口语测试的根本目的就是培养学生用英语进行沟通与交流，让英语成为一个与外界交流的有效工具。然而，目前中国的英语教学仍面临着严峻的挑战——学生的口头表达能力不强。　　（

6、一）高考英语口试存在的问题　　从各地高考英语口试的具体实施情况来看，存在以下问题：　　1.口语测试题型偏重于文本化，情境性不强。　　口语测试的重点就是锻炼学生的口头表达能力，但是现在英语口试的题型过于单一，多用纯文字的形式出现提示，这样的考试形式过于呆板，无法发挥考生的创造性思维，且考生不能进行多角度地感知。口语要用到日常的生活中，就要加强它的情境性，比如播放视频、用图片、表格等多种形式作为题目，让同学们可以发散思维。口语测试应有自己的特点，如果和其他测试一样都是纯文本，必将丧失了自己的特色，缩小了学生的表现空间，也无法发挥口试的优势。　　2.缺乏交际策略，不能有效互动　　交际策略是人们日常交

7、往时常要用到的技巧和能力，口试也侧重这一方面的考查。但是在口试过程中，很多考生不善于使用交际策略，比如看到一个情境对话，他们不知道从何说起，怎样进行，如何结束，而且在这个过程中经常因为不知如何进行或没听懂对方的话而出现卡壳的现象。这是他们不能主动的礼貌地向考官或同组同学求助,更不会准确的运用一些技巧使谈话得以进行。同时，同组的另一位同学也不能主动地予以提示，重说一遍或换另一种说法，这就会导致尴尬的