语言习得研究对中学英语教学的启示

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1、语言习得研究对中学英语教学的启示长沙市周南中学楚伟伟摘要：本文通过结合语言习得规律的理论研究成果，结合Krashen的五人假说理论，探讨该理论对屮学英语教学的启示，包括分清学得和习得的关系：给学习者创造语言白然习得环境；提供给学生合适难度的语言听读材料，加人学生的听和读的量，以提高语言使用的熟练程度；创设冇犯错机会的语法学＞]机制等。关键词：语言习得，语言学得，五大假说理论，中学外语教学[Abstract]Thispaperstudiesthetheoriesoflanguageacquisition,especiallyKrashen'sfiveHypo

2、theses,andassessestheirimplicationsfortheforeignlanguageteachinginmiddleschoolsinChinaandholdsthattheproblemsinTEFLinChinscal1forsolutionsinfouraspects,includingtellingthedifferencesbetweenlanguageacquisitionandlanguagelearning;howtocreatenaturalacquisitionatmosphere;howtoprovides

3、tudentswithappropriateleveloflanguagematerialforreadingandlistening;howtoincreasetheamountofthestudents'listeningandreadingtoimprovetheproficiencyoflanguageuse;howtoprovidestudentswithopportunitiestolearngrammarrulesthroughmistakes,etc.[keywords]Languageacquisition,1anguage1earnin

4、g,Krashen'sfiveHypotheses,foreignlanguageteaching。一.随着英语这门语言在国际交流中的使用越来越频繁，我国英语教学也越来越被学校，家长和社会重视，但目前我们的英语教学并不是处于-个很理想的状态。很多中学住都很困惑：为什么始终找不到学英语的感觉？家长们关心的是：怎样使孩了学好英语？教师们关注的是：应该如何教屮7牛7习英语？要回答这些问题，我们得来了解•卜语言V家们对语言习得规律的理论研究结果，1仏几作为中学英语教师更应该把习得的理论与平时的教学实践联系起来，并指导学生养成良好的学习习惯。二.语言习得的理论研究(

5、Thestudyoflanguageacquisition)语言习得(Acquisition)是指幼儿在非教学条件下主动地获得母语的过程。但研究表明，语言习得并不仅仅指母语的习得，它还应包括对第二语言或外语的习得。这是因为不同语言的人们Z间为了交流的方便，而去学习第二其至第三种语言。这样，我们称第•种语言或母语的习得为第一语言习得(firstlanguageacquisition),而称第：种语言或外语的习得为第二语言习得(secondlanguageacquisition)<>自二十世纪50年代,美国语言学家乔姆斯基(Chomsky)提出人类有“语言习得

6、机制”后，一股研究母语习得机制的热潮迅速掀起，习得理论亦随之成为国际外语教学领域进行研究的主题，并对■外语教学产生巨人的影响。20世纪80年代,Krashen提出了著名的监察理论(MonitoringTheory)模式，这模式的核心理论之…是语言习得和语言学得理论(acquisitionandlearning)oKrashen(1982)提出真止理解语言习得就应该了解“习得”与“学得”两个概念。“习得”指学习者在自然语言环境屮，无意识地将隐性知识内化。“习得”是一个卜•意识的过程。“卜-意识的学得”与儿童语言习得相似，在习得的过程中，学习者不注意话语的形式

7、，只注意他们所要表达或理解的意义。“学得”是指(通常是在止式的教室环境中)冇意识的学习语言规则的过程，冇意识地学习语言的显性知识,这种学习是系统的、止规的。学习若通过教师的讲解或门己对语法书的阅读而了解到•些语法规则，并IL能感悟和谈论这些规则。有意识学得的知识起到“监察”作用，即在说或写的前后监察言语输出是否合乎语法。二.语言习得研究对中学英语教学的启示。（一）明确学得和习得的关系第二语言学习者來说，一般是先学得，后习得。学得到的语言可以直接帮助习得语言，使语言在准确的基础上达到流利。可以把“学游泳”和“学外语”做一个类比。小时候，住在河边的孩子们都是不

8、知不觉地学会了游泳，这和“习得”相似，是下意识的；现在城里的孩了都