幼儿师范学校课本《幼儿心理学》2

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1、淄博师范高等专科学校活页教案学科《幼儿心理学》授课人杨青班级09学前1・22011年3月1±口No二课题气质概述课时2课型新授课教学方法讲授法、讨论法、教1、理解气质的涵义学2、了解不同的气质学说目标3、了解幼儿不同气质类型的表现，重视幼儿气质的形成。重点教学重点：气质的涵义、类型。难点教学难点：不同的气质学说教学用具教案作业：阐述不同气质类型幼儿的表现，并判断自己的气质类型。教后小结：本节课理论性较强，学生对于气质的类型的不同表现较感兴趣，但对于理论的东西兴趣低且理解有难度。教学过程［导入］复习：个性的含义和结构。由组成引出本节的气质话题。［新授］本

2、次课教学内容及过程：一个长相很丑的人，夸他很有气质，他会很开心。“这个人很有气质”，心理学中的气质和日常生活屮我们所理解的气质是不是一样的。一、气质的概念气质源于拉丁语，愿意是混合、掺和的意思，后被用于描述人们的兴奋、激动、喜怒无常等心理特征。气质一词应用的领域较多，在不同的领域川有不同的内涵。心理学屮的气质概念内涵较窄，和我们平吋日常生活所说的“脾气”、“秉性”、或“性情”相近似。气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征。解释：心理活动的动力特征气质无好坏之分，气质给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。

3、二、气质学说关于人的气质及气质类型，不少学者经过探讨提出了不同的见解，因而形成不同的气质理论。主要的气质学说有：（一）体液说公元前5世纪，古希腊医生希波克拉底（Hippocrates）提出的，他认为人体内有四种液体，即血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁。这四种体液在个体身上的不同组合，就形成四种不同类型的人。后人继承了他的四体液之说，古罗马医生盖仑（C.Galen）提出了“气质”概念，进一步确定了气质类型，根据这四种体液在每个人体内所占的比例不同，将气质分为四种类型。多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。虽然这种学说对气质的分类是不科学的，但他们对气质类型的命名，被

4、后世许多学者所采用，一直沿用至今。自希波克拉底和盖伦提出气质“体液说”之后，很多心理学家乂进一步从体型、血型、内分泌等生物因素方面试图对气质及其生理机制给以解释。（二）高级神经活动类型说在众多气质理论中，具有一定科学依据、影响较大的是俄国生理学家巴甫洛夫创立的高级神经活动类型学说。巴甫洛夫认为气质的生理基础不在于体液，而在于高级神经活动的类型，提出用高级神经活动类型解释气质。他通过研究发现，神经活动过程（兴奋和抑制）有三种基本的特性：强度、平衡性、灵活性。巴甫洛夫根据这三种特性的独特结合，提出最基本的高级神经活动类型有四种：1、强而不平衡的类型一一不可

5、遏止型兴奋过程强于抑制过程。这是一种易兴奋、不易安静的类型，也称之为兴奋型。2、强而平衡且灵活的类型一一活泼型兴奋和抑制都有较大且基本相等的强度，相互之间转化灵活。表现特点是，反应灵敏、外表活泼、能很快适应迅速变化的外界环境。3、强而平衡但不灵活的类型一一安静型兴奋和抑制都较强且程度大体相当，但相互转化不灵活。表现特点是，新的条件反射容易形成，但不容易改造。4、兴奋和抑制都比较弱的类型一一弱型兴奋和抑制都很弱，而且弱的抑制过程占优势。表现特点是，无论哪种形式的条件反射的形成都很慢，神经过程的承受能力小，也叫抑制型。巴甫洛夫的四种神经活动类型与四种气质类

6、型有紧密的联系。高级神经活动类型是气质类型的生理基础，气质是高神经活动类型的心理表现，其关系如表所示。高级神经活动类型与气质类型神经过程的基本特性高级神经活动类型气质类型强度平衡性灵活性强不平衡兴奋型（不可遏止型）胆汁质强平衡灵活活泼型（灵活型）多血质强平衡不灵活安静型（不灵活型）粘液质弱弱型（抑制型）抑郁质二、气质的类型气质类型是指在某一类人身上共同具有的各种心理特征的有规律的组合。也就是依据某些心理特征对人的气质所作的分类。人的气质特点千差万别。为了便于研究，心理学上比较常见和流行的是根据上述心理特征在具体人身上的不同结合，划分四种典型的气质类型。

7、1、胆汁质下面是一位具有胆汁质气质特征的学生上课迟到后和老师的一段对话。学生：“报告！老师早上好！”老师：“你怎么迟到了？”学生：“我今天迟到是有重大原因的！我在公交车上看到一个小偷，于是我大吼一声，一个箭步冲上去抓住了他，一直等到警察带走他，所以就迟到了。”老师：“你真勇敢啊！”学生：“那当然了，路见不平，拔刀相助是我的英雄本色嘛，老师你放心，以后我每天早点岀门，就算抓小偷也不再迟到了！老师您要原谅我，相信我，我这个人说到做到。”2、多血质学生：“报告！老师早上好！”老师：“你怎么迟到了阿？”学生：“迟到？没有啊！不会吧！我看看手表……，哎呀！我的手

8、表慢了5分钟！”老师：“的确迟到了吧？”学生：“是、是，可那是因为我又换了个新手表，没想到第一