幼儿师范学校课本《幼儿心理学》15

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1、淄博师范高等专科学校活页教案学科《幼儿心理学》授课人杨青班级09学前1・22011年5刀23口No15课题认知发展理论（一）课时2课型新授课教学方法讲授法、讨论法教学目标1、掌握认知发展理论的观点和启示。2、学会客观辨析认知发展理论。垂点难点教学重点：认知发展理论的观点和启示。教学难点：客观评价认知发展理论。教学用具教案作业：教后小结：皮亚杰捉出的影响儿童认知发展的因素，这一问题的理论性较强，学生不太感兴趣，应考虑如何更生动的教给幼儿。教学过程［导入］瑞士的让•皮亚杰（JeanPiaget1896—1980）,是当代著名的发生认识论者

2、和心理学家。他的大量研究，提供了儿童心理发展的丰富的事实材料。［新授］本次课教学内容及过程：（一）皮亚杰认知发展理论的基本观点皮亚杰在从事智力测验的研究过程中发现，所冇儿童对世界的了解都遵从同一个发展顺序，在认知过程中犯同类的错误，得出同样的结论。年幼儿童不仅比年长儿童或成人“笨”，而R他们是以完全不同的思考方式进行思维的。为了更好地了解儿童的思维，他放弃了标准化测验的研究方法，开用临床法研究儿童智力的先河。通过细致的观察、严密的研究，皮亚杰得出了关于认知发展的儿个璽要结论。其中最重要的是他提出人类发展的木质是对环境的适应，这种适应是

3、一个主动的过程。不是环境塑造了儿童，而是儿童主动寻求了解环境，在与环境的相互作用过程屮，通过同化、顺应和平衡的过程，认知逐渐成熟起来。皮亚杰认为智力结构的基木单位是图式，它是指冇组织的思考或行动的模式，是用来了解周围世界的认知结构。同化是指个体将外界信息纳入到已冇的认知结构的过程，但是冇些信息与现存的认知结构不十分吻合，这时个体就要改变认知结构，这个过程即是顺应。平衡是一种心理状态，当个体己有的认知结构能够轻松地同化环境中的新经验时，就会感到平衡，否则就会感到失衡。心理状态的失衡驱使个体采取行动调整或改变现冇的认知结构，以达到新的平衡

4、。平衡是一个动态的过程，个体在平衡一失衡一新的平衡中，实现了认知的发展。皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个吋期：（1）感知运动阶段（出生至二岁），个体靠感觉与动作认识世界；（2）前运算阶段（二至七岁），个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表彖思维能力，但缺乏可逆性：（3）具体运算阶段（七至十一二岁），出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算；（4）形式运算阶段（十一二至十四五岁），能在头脑小把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象,进行抽象的逻辑思维和命题运算。皮亚杰在进行上

5、述年龄阶段的划分时，提出下列重耍原理：（1）认知发展的过程是一个结构连续的组织和再组织的过程，过程的进行是连续的，但它造成的后果是不连续的，故发展冇阶段性；（2）发展阶段是按固定顺序出现的，出现的时间可因个人或社会变化而有所不同，但发展的先后次序不变；（3）发展阶段是以认知方式的差界而不是个体的年龄为根据。因此，阶段的上升不代表个体的知识在量上的增加，而是表现在认知方式或思维过程品质上的改变。（二）皮亚杰认知发展理论的教育意义皮亚杰认为知识的获得是儿童主动探索和操纵环境的结果，学习是儿童进行发明与发现的过程。他认为教育的真正n的并非增

6、加儿童的知识,而是设置充满智慧刺激的环境,让儿童自行探索，主动学到知识。这意味着我们在教育小要注意发挥学生的主体性，不要把知识强行灌输给学先，相反，要设法向儿童呈现一些能够引起他们的兴趣、具有挑战性的材料，并允许儿童依靠白己的力量解决问题。皮亚杰认为认知发展是呈阶段性的，处于不同认知发展阶段的儿童英认识和解释事物的方式与成人是有别的。因此要了解并根据儿童的认知方式设计教学，如果忽视儿童的成长状态，一味按照成人的想法，只会给儿童带來压力和挫折，让他们感到学习是一件痛苦而不是有趣的事，扼杀了儿童学习的欲望与好奇心。皮亚杰对认知发展阶段的划

7、分是以个体认知方式而非年龄为标准的，个体认知发展的速率是不同的，有快有慢，并不是同样年龄的儿童其认知水平就是相同的。因此在教学中要注意个别差异，做到因材施教。皮亚杰很重视社会交往对儿童认知发展的作用。他认为与同伴一起学习，相互讨论，使儿童有机会了解别人的想法，特别是当他人的想法与自己不同时，会激发儿童进行思考，因为同伴间地位平等，儿童不会简单地接受对方的想法，而试图通过比较、权衡进而自己得出结论，这对儿童的去自我中心性的发展具有重要意义。教师帘扮演权威的角色，儿童会养成被动接受“正确”答案的习惯，丧失了白主探索的机会。因此，在教学中教

8、师应注意引导学生去发现知识而不是给予，同时应多采取小组讨论、合作学习的形式。（三）影响认知发展的因索皮亚杰认为，影响儿童认知发展的主要因素是：成熟、物理环境、社会环境，以及具有自我调节作用的平衡过程。这四个因素都是认知发