教育科学研究中心《小学教育与小学生》电子教案1

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1、教学课题第三章第四节小学生思维的发展（一）教学时间2011年3月8H-11日教学目标知识目标：掌握思维的定义和特征；理解思维的分类能力目标：学会分析思维的过程情感目标：激发学生对探究人的思维活动的好奇心。教学重点思维的特征和分类教学难点思维的过程教学过程设计导入：学牛沖习数沖，不仅耍掌握数学知识和技能，而且耍掌握数学思维的方法，促进思维的发展，形成数学思维能力。那什么是思维呢？新授课内容：恩格斯：思维是世界上最美的花朵。钱学森曾指出：“教冇工作的最终机智在于人脑的思维过程。”或许人的视觉不如鹰，嗅觉不如犬，但是人却是万物Z灵，因为

2、人具有思维。思维是人类智慧的集中体现，是人猿揖別的里程碑。思维创造了地球文明，思维还将继续推动人类的一切发展。一、思维概述（一）思维的定义思维是人脑对客观事物进行的间接的、概括的反映。人们在学习生活和工作屮，每当遇到一时不能解决的问题时，往往会说“让我想一想”或“请你考虑考虑”。这种“想”和“考虑”，就是指人的思维活动。思维跟感觉、知觉一样，是人脑对客观现实的反映。不过感觉、知觉是在客观事物直接作用于感觉器官吋产生的，是对具体事物个别属性以及事物之间外部联系的反映，属于认识活动的低级阶段。但是感觉、知觉不能反映客观事物隐蔽的、代表

3、着同类事物共有的本质属性和内在规律。要认识事物的这些特性只有依靠思维。因此，思维是人脑对客观事物的木质属性、内部联系及规律性的间接和概括的反映，属于认识的高级阶段。事实上，人没冇单纯的、孤立的感知觉，人的感知觉任何时候也不能完全离开思维。在人的整个心理活动屮，思维占有核心的地位。（二）思维的特性1、思维的间接性思维的间接性表现为人能借助于已有的知识经验，来理解和认识另一些没有被肓接感知或不可能被直接感知的事物、事物间的关系以及事物发展的进程。例如，口常生活中，人们见刀晕而知冇风，由础润而知有雨；医生化验病人血液而诊断疾病；生理学家

4、从狗的唾液分泌而推断大脑皮层的活动规律；教师从学生的现实表现而分析其心理形成规律并制订教育方案等等。思维的间接性使人的思维具有无限的认识能力。例如，我们可以借助于PH试纸，鉴别溶液是酸性还是碱性；我们可以借助于四千万年前珠穆朗吗峰地区地层中的海洋生物化石，推断出现在的“世界屋脊”，在那时是一片汪洋大海。溶液的酸碱性质、珠穆朗玛峰在四「万年前的地貌，我们不能直接认识，它们不能直接呈现在我们的面前，我们借助于PH试纸和当时的海洋生物化石，却能作出正确的判断。这就是思维的间接性。2、思维的概括性思维的概括性表现为思维反映的是一类事物所具

5、有的共性，反映的是事物Z间普遍的、必然的联系。例如，人们通过思维，一方而能认识到气体的共性——没有一定形状、没有一定体积且可以流动的物体，这一共性是空气、氧气、沼气等的普遍特性；也能认识到液体的共性——冇一定的体积、没有一定的形状且可以流动的物体，这一共性是水、油、酒等的普遍特性。另一方面，人们通过思维还能认识到液体与气体之间和互转化的条件，掌握转化的方法。思维的概括性极大地扩大了认识的界限。思维的间接性与概括性，使人能够对没有肓•接作用于人脑的事物的内部特征、木质和规律做出反映。（三）思维的分类'1、根据个体思维发展的水平，可以

6、把思维分成动作思维、形彖思维和抽彖思维（1）动作思维动作思维是依靠感知并在实际操作过程屮进行的思维。其特点是，思维与动作不可分离，离开了动作，思维也就中止。儿童在掌握抽象数概念询用手摆弄物体进行计算，就属于动作思维。成人在操作一个复杂而陌生的物体时，也要借助于动作的支持。“修理电视机”这个问题I•分具体：电视机的毛病出现在什么地方，如何排除故障等等。问题的发现与解决儿乎都不在实际拆开电视机之前，而在拆开电视机之后进行的实际操作之中，即在动作中思考、发现与解决问题。（2）形象思维形象思维是运用已有的直观形象（或记忆表象）解决问题的思

7、维。例如，刚刚开始学习计算的儿童，在解诸如“8个苹果让小刖友吃掉3个，还剩儿个？”这类题时，会在脑屮利用苹果的直观形象进行思维。艺术工作者、文学家、建筑工程师也经常用头脑中的形象来思考问题，解决问题。（3）抽彖思维抽彖思维是以概念、判断、推理的形式反映事物本质特性和内在联系的思维。科学家的研究探索和发现客观规律，学生理解和论证科学的概念和原理，以及日常生活屮人们分析问题、解决问题等，都离不开抽象思维o例如，高中牛:学习数学、物理等课程，常常是以抽象思维为主来解决问题。儿童的动作思维、形象思维产生较早，抽象思维出现较晚。3岁以前的幼

8、儿屮主要是“直观行动思维”。对于成人來说，在解决问题时，往往是三种思维相互联系、综合运用。专栏1、思维与大脑优势半球前苏联科学家和美国科学家十儿年來的研究资料表明，大脑的左右两半球在功能上存在一定分工。人的大脑右半球“掌管”直观形象思维。大脑右半球