《寓粤皆颉方萄杓《寓言两则》教学设计aspanclass=

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1、《寓言两则》教学设计教学目标：1.理解课文内容，懂得两则成语的寓意，使学生从中受到启发和教育。2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3认读文中8个生字及市生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字：“派、虎、茂”。教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。教学难点：理解“狐假虎威、關蚌相争”的意思是难点。教学时间：2课时教具准备：课件教学过程：第一课时一、导入激趣：课件展示：虎、狐图：同学们，这是什么动物？板书：狐虎谁能说说你对这两种动物的有什么看法？板书：狡猾威猛今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：板书

2、：假威齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？二、初读课文：1.自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。2.标出自然段。1.指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？2.再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）3.是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）4.为

3、什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）5.查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）6.这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思。板书：借三、理解感悟：1.初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？2.默读课文，边读边想：你从文屮的哪些语句屮感受到狐狸的狡猾？3.小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语

4、气。4.小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。（1）感悟课文第2自然段：“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？“你敢吃我？”怎样读？课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一口然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。(2)感悟第3自然段：“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？指明朗读、评议。(3)感悟第4自然段中狐狸说的话：指名读：思考：此时狐狸什么神态？(昂首挺胸、摇头摆尾)赛读，感悟狐狸的狡猾。(4)表演感悟狐狸的动作神态。新课

5、标第一网指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？5•总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？(自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。)6.分角色朗读(表演)课文。(1)自愿结合练习。(2)带上头饰进行表演。7.拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说

6、一说。第二课时一、学习《關蚌相争》，了解内容，理解寓意。二、编排课本剧，通过表演、评议理解语言，体会感情。三、改编课本剧，關和蚌如何能不被渔翁抓住。四、认读生字、指导书写。