比囊庖褰萄杓比的意义教学设计aspanclass=

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1、《比的意义》教学设计教学目标：（1）知识与技能：理解并掌握比的意义，会正确读与写。记住比各部分的名称，并会正确求比值。（2）过程与方法：通过主动发现的讨论式学习，激发合作意识，理解并正确掌握比与除法、分数Z间的联系，明确比的后项不能为零的道理。同时懂得事物之间是互相联系的。（3）情感态度和价值观：体验数学与生活的联系，培养学生的创新精神和合作精神，使学生热爱数学。教学重难点：理解比的意义及比与除法、分数的联系。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习铺垫。单价二（）十（）工作效率二（）十（）1、填空。速度二（）一（）2、除不尽的用分数表示。3

2、一4二（）5一9二（）10.24-21=（）5一13二（）二、情境导入。（出示第一张幻灯片）同学们，2003年10月15口，我国第一艘载人飞船“神舟五号”顺利升空。在A空中，执行此次任务的航天员杨利伟在飞船里向人们展示了联合国国旗和中华人民共和国国旗。出示课件：（出示第二张幻灯片）这面旗都是长15cm,宽10cm.怎样用算式表示它们长和宽的关系呢？学生回答：（1）长是宽的几倍？（2）宽是长的几分Z几？小结：长和宽之间的倍数关系，除了用除法表示之外，还有一种表示方法,就是今天学习的比，我们來一起研究“比的意义”。三、探究新知。1、比的意义⑴同

3、类量的比用154-10表示长是宽的几倍,可以说成长和宽的比是15比10；用10一15表示宽是长的儿分之儿，可以说成宽和长的比是10比15.小结：不论是长和宽的比，还是宽和长的比，都是两个长度的比，相比的两个量是同类量的比。巩固练习：用比表示两个量Z间的关系。(2)不同类量的比课件出示：“神舟五号”进入运行轨道后，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252千米。怎样用算式表示飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？①题目中有哪几个量？求什么？怎样求？②这两个量间的关系用比怎样表示？(3)讨论思考题：师：路程和时间的关系用比来表示怎么说？生：汽车

4、所行路程和时间的比是42252比90.师：这里的两个量的比是不同类量的比，不同类量的比可以表示一个新的量。(4)归纳总结，揭示概念引导学生观察板书，讨论什么叫比？教师板书：两个数相除又叫做两个数的比。让学生在课木中找到比的意义，用波浪线画出来，齐读两遍。2、阅读自学(出示自学捉示)学生先阅读课本的内容，思考以下问题：①比的读法和写法。②比各部分的名称是什么？③怎样求一个比的比值？先自行阅读，然后小组内对以上问题进行交流。3、自学汇报①比的一般形式女口：3比2记作：3：2②比的分数形式如：3比2记作：3/2仍读作3比2①比的齐部分名称让学生举

5、例找出比的各部分名称，老师板书。②怎样求比值？汇报：比的前项除以比的后项所得的商就是比值。③练习求比的比值。汇报：比值通常用分数表示，也可以用整数或小数表示。4、比、分数和除法的联系①比的前项、后项和比值分别相当于分数和除法算式中的什么？比的后项可以是0吗？②小组讨论后根据学生交流汇报填写下表：联系区别比前项:（比号）后项比值一种关系除数被除数一（除号）除数商…种运算分数分了—（分数线）分母分数值-个数③用字母表示三者Z间的内在联系。5、趣味练习。5、出示课件：探究：体育比赛屮的比分与我们今天学习的比一样吗？四、思维拓展，感知数学无处不在。

6、（出示第十四张幻灯片）1、生活屮的比，人体屮冇趣的比。人的身高与双臂平仲长度的比大约是1:1;将拳头翻滚一周，它的长度与脚的长度的比大约是1:1;人的脚长与身高的比大约是1:7；身高与胸围长度的比大约是2:1；人的体重与血液重量之比大约为13:1。先自读，后同桌互读，理解内在含义。2、拓展练习：福尔摩斯侦探术（出示第十五张幻灯片）犯罪现场有一个脚卬，这是个脚卬是35厘米，你能根据“人的脚长与身高的比大约是1:7”估计出犯罪嫌疑人的身高吗?五、课堂总结。请同学们闭上眼睛，想想着节课有什么收获？板书设计：比的意义同类量的比：不同类量的比：长于宽

7、的比15:10路程与时间的比42252：90两个数相除又叫做两个数的比。1002二100F2二50前项比号后项前项除以后项比值教学后记：整节课学生在思考中探索、讨论屮发现、自主学习屮获取新知，尤其是特别注重为学生创设独立思考、合作交流的空间。教学中，让学生□主学习、独立思考，充分发挥他们的积极性，不仅冇利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。在学习认识比的读写、齐部分名称和怎样求比值时，采用了学生口学的形式，基础较差的学生能从书上发现基木的有关比的知识，大多数则能发现更深层次的问题，但是自学时冇的学生不能不能

8、遵守纪律，有些散漫。在学比和分数以及除法Z间的关系时，我采用的是小组合作的学习方式，突破了传统的教学模式，不讲授、只引导。但由于这个教学环节是本课的难点，有个别学生没有理解，要使