沙漠里的奇怪现象 教学设计

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1、《沙漠里的奇怪现象》教学设计单位：十堰市竹山县溢水中学设计人：余静指导老师：肖坤斌教材简析：《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册第三单元的第1篇课文，该单元以“事理说明”为主题展开。作为一篇事理说明文，文章主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，作家竺可桢教授从科学角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。文章起笔即从法显和玄奘两个物对沙漠的“可怕”写起，通过沙漠里“十分可怕”“令人恐惧”的景象吸引读者。接着，以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘。在带着读者思考的过程中，文章对沙漠的奇怪现象的说明由浅入

2、深，由解说小疑到解说大疑，激发了读者的兴趣。 根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标、重难点确定为：教学目标：1、了解沙漠里的奇怪现象及其形成的原因，培养探索科学奥秘的兴趣。2、学习从科学的角度来认识一切怪异现象。教学重点：沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。教学难点：学习从科学的角度来认识一切怪异现象。教学课时：2课时第一课时教学流程一、情景导入生活中处处有惊喜，让我们用发现的眼光去探寻他们的奥秘。观看图片谈谈“我”的感受（生畅谈）。老

3、师总结：同学们眼中的沙漠是美丽的、神秘的、荒凉的……今天就让我们走近沙漠，一起去探觅沙漠的奥秘。二、走进作家师：不过，不要着急。在沙漠中探寻是十分危险的，在进入沙漠之前，我们要明确我们探索的对象。1、题目解读：《沙漠里的奇怪现象》①、直接点明说明的对象；②、并以“奇怪”一词来修饰“现象”，表明文章要就沙漠里的一些奇怪现象作出科学的解释和说明；③、文题巧设悬念，激起人们探索的兴趣。师：开始探寻之前，我们还需要一名向导。让我们一起来认识一下我们今天的导游竺可桢教授。2、作者简介竺可桢（1890—1974），(气象学)家、(地理学)家和(教育)家。

4、我国（近代气象事业）创始人之一。他对我国气候的形成、特点、区划、变迁等，及物理学和自然学史都有深入的研究。主要著作有《物候学》、《竺可桢文集》、《竺可桢科普创作选集》、《竺可桢日记》等。三、初读课文，日积月累1、展示教学目标师：同学们，在明确探索对象和请好向导下让我们一同了解一下探寻之旅的教学目标（展示教学目标）①、了解沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。②、学习从科学的角度来认识一切怪异现象。2、初读课文，完成日积月累师：同学们，让我们整理好行囊，走人沙漠。师：请同学们用自己习惯的方式速读课文，完成下列的“日积月累”①、字音玄奘（）蔚（）蓝呈(

5、)现戳（）穿截（）断杀戮（）竺可桢（）海市蜃（）楼②、成语解释光怪陆离：单枪匹马：③、文学常识法显是_______（朝代）僧人、旅行家、翻译家。玄奘是________（朝代）佛教学者、旅行家、翻译家，在小说中俗称唐僧。四、再读课文，小组合作探究（一）、展示问题1、现在的工作人员对沙漠的感受是什么样的呢？古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受？为什么会有不同的感受？2、思考课文主要描述了沙漠里的哪些奇怪现象？这些奇怪现象是怎样形成的？3、海市蜃楼与“魔鬼的海”的成因有什么相同点和不同点？（二）、小组合作探究1、小组划分及要求①、以小组为单位进行问题探

6、究；②、小组推荐一个小组长，小组长进行任务的划分及其探究成果的展示；③、每3个小组划分一个大组，每一大组讨论一个问题；④、每一个小组展示完毕后，其他小组进行补充。2、小组讨论时间为5—6分钟，讨论完后举手。（三）、成果展示1、现在的工作人员对沙漠的感受是什么样的呢？古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受？为什么会有不同的感受？第一大组展示：①、现在人的感受：觉得不可怕。②、古代人感受:沙漠很恐怖，是可怕的。③、不同的感受原因：一是古人穿过大沙漠时人力不足、物质匮乏；二是现在人明白“一切怪异现象，都可以用科学道理来说明”的道理。其他小组补充（略）2、

7、思考课文主要描述了沙漠里的哪些奇怪现象？这些奇怪现象是怎样形成的？第二小组展示：①、奇怪现象——魔鬼的海怎样形成的：贴近地面的空气温度比上面一两米的温度高许多，光线发生折射和反射，蔚蓝的天空倒映在地上，就变得像湖面了。②、奇怪现象——海市蜃楼怎样形成的：沙漠地面由于酷夏烈日暴晒，上下层空气温差很大，加上光线的折射和反射的影响，使人们产生错觉，因而形成“海市蜃楼”。③、奇怪现象——鸣沙怎样形成的：沙漠面部的沙子是细沙而干燥，含有大量石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动摩擦起来，便发出声音。其他小组补充（略）师：让我们一起来感

8、受一下鸣沙。（播放鸣沙视频）3、海市蜃楼与“魔鬼的海”的成因有什么相同点和不同点？第三小组展示：名称海市蜃楼魔鬼的海不同点上面气温高，下面低下面空气温度高，上面低相