俗世奇人·泥人张

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1、俗世奇人·泥人张郾城区第二实验中学张素琴学习目标：1.概括小说的主要内容，把握故事情节。2.抓富有表现的语言，把握“泥人张”这一人物形象。课时安排：第一课时教学过程：一、导入新课（幻灯片出示泥人张彩塑）老师介绍：天津泥人在清代乾隆、嘉庆年间已享有很大声誉。使天津泥人大放异彩，成为民族艺术奇葩的，是“泥人张”的彩塑，它把传统的捏泥人提高到圆塑艺术的水平，成为中外交往的桥梁。天津“泥人张”艺术的创始人是张长林。今天，我们就走近这位高人，去领略他的风采吧！（板书：课题和作者：冯骥才）二、出示学习目标：（学生齐读）三、理情节，说

2、奇事请大家自由朗读课文，并用简洁的语言概括：文章主要写了一件什么事来表现泥人张是个俗世奇人的。（灯片出示）明确：泥人张智斗海张五的故事。师总结：按照事情的起因、经过、结果来概括：海张五无故挑衅，颇露流氓习气。泥人张无声反击，尽显智者风范。海张五恼羞成怒，大骂泥人张。泥人张胸有成竹，贱卖海张五。四、品语言，识奇人由此可见，泥人张的确是一个身怀绝技的民间奇人啊！这场无硝烟的战争既是人格的较量，也是智力的较量。下面我们一起品味文章简洁传神的语言，说一说“泥人张”奇在哪里？（幻灯片出示）我们可以试着从修辞、关键词等角度来品味语言

3、，赏析人物。（出示幻灯片）：手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。师范读，让学生捕捉关键词。明确：“只管”“全然”“西瞧东看”，求谁？怵谁？“只管”“全然”这两个词能不能去掉？为什么？（引导去掉这两个词后去读）明确：去掉后不足以表现泥人张对海张五的不屑与其清高的性格。“西瞧东看“明确：联系上下文，我们发现当牛人海张五来到这座酒店时，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子来看这位大名鼎鼎的张五爷。唯有这泥人张与众不同，他东看看，西瞧瞧，就是不看你海张五。这泥人张真够特别的，性子

4、是真高傲，真清高。我们品味语言时，也需要联系上下文。这几句话，有没有一些修辞值得品味？明确：反问，不但加强了语气，同时也表现出泥人张这类手艺人不但活漂亮，而且性格孤傲。指导学生再读一读。副词、动词拖音，反问句要读出不屑味。借鉴刚才品读的方法，同学们自己先来读一读、品一品下面这句话。幻灯片出示：只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴，右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。明确：1.“摆弄”“捏弄”两个动词可以看出泥人张的手很

5、灵巧，技艺高超。2.“抠”：内心的愤怒。打鞋底“抠”有什么深意？（蔑视）这个“抠”能换成“挖”吗？通过动词，看到人物的内心。这个片断当中，还有哪些动词值得揣摸？明确：端杯、饮酒、瞅、对海张五的“不屑一顾”。盘点这一段中的所有的动词：听、伸、抠、端杯、饮酒、瞅、摆弄、捏弄，这一系列动词转瞬而逝，不露痕迹，足以表现泥人张的技艺有什么特点？明确：技艺娴熟，手法高超。想一想，在我们以前学习的文章中，有没有类似情况——通过一系列动词描写来增强作品的表现力的？明确：《从百草园到三味书屋》中捕鸟片段以及《背影》中父亲爬月台动作的描写。

6、提示：动作描写也叫细节描写，小细节处有大文章，这也是我们品味语言必不可少的重要角度。作家李准曾说：没有细节描写就不可能有艺术作品。到底什么是细节描写呢？（幻灯片：细节描写，就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将对象的特点表现出来。）如果我们也把平常生活中观察到的细枝末节运用到作文写作中，我们的文章一定也有很多亮点。这个片断还有哪些地方值得品味？“依然”“”只”，泥人张面对辱骂很镇定，对海张五很不屑，很蔑视。“听赛没听”→方言，也可以表现泥人张的镇

7、静自若，对海张五的鄙视。一方水土养一方人，一方人又说一方话。写人，离不开他生活的语言环境。方言，也是我们品味语言的角度。“比变戏法的刘秃子的手还灵巧”，是对比的修辞手法，也可以突出泥人张的手艺高超。引导学生再次去赏读（个别读、齐读，读出味道。）文中还有很多精彩之处，请找出描写泥人张的词句，多角度自由品读，把握人物形象（幻灯片出示）明确：第1段：夸张、手艺无敌、精湛。第9段“瓢......海张五”“比”“还像”形神兼备，“只是核桃大”中的核桃，突出泥团小，进一步说明手艺高。第6段：运用侧面描写突出泥人张技艺高超。幻灯片：侧

8、面捕写，又叫间接描写，是指在文学创作中作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。第3段：把两人出场放在一起刻画，运用对比突出泥人张的低调的处事风格与内敛的性格。文中还有多处对比，说一说？第4、第5段的对比。食客→泥人张；当官→泥人张，对比不畏强权。第10、11段对比。恼、羞、从容、淡定。（指