俗世奇人·泥人张 (2)

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1、姓名魏海珠年级八年级学科语文教材人教版课题俗世奇人·泥人张课型讲授课时间2017、6教学目标1、通过朗读，体会人物的情感与形象。2、学习曲折有致安排情节的结构方法。　　3、赏析具有浓郁地方特色、本色朴素、幽默传神的语言。　　　　　4、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。　　教学重难点1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。　　2、学习曲折有致安排情节的结构方法。教学方法师生互动，答疑解惑。教学手段PPT课件教教师活动学生活动学过程（一）导语设计：　

2、　（出示图片：俗世奇人）何为俗世？何为奇人？我们学过的课文当中有没有这样的人？今天，我们再来见识一位俗世奇人，他就是泥人张。顾名思义，泥人张，捏泥人的张师傅，他捏的泥人栩栩如生、活灵活现，拿捏之中尽显人生百态。提到泥人张不能不提一下冯骥才。　　（二）作者简介：冯骥才，当代著名作家。现任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。他负责的一项重要工作是抢救中国民间文化，要对56个民族所遗存的所有的民间文化（大到古村落小到荷包，包括民俗和民间文学)，做一个地毯式的考察。他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产

3、进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。冯骥才1942年生于天津，对这里的一切，都怀着一种近乎狂热的激情。他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，通过天津的诸般奇人妙事，挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。学生回答，如口技表演者，核舟雕刻者。记录要点。（三）检查预习。　　   指名朗读，师生正音。　瞅 （chǒu）抠（kōu） 戳（chuō） 怵（chù）角（júe）色阔绰（chuò）估（gù）衣 撂（liào）  模（mú）子 模（mú）样 大名鼎鼎（dǐn

4、g）最冲（chòng）（三）根据小说三要素梳理文章内容。1、速读课文，复述故事情节。　　   问题设计：　　（1）本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了哪两个人之间的故事。（泥人张和海张五）　　（2）那么，下面请以“泥人张和海张五之间的交锋”为中心自由朗读文章，简要的复述故事的情节。 （泥人张偶遇海张五——海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五——海张五高价收泥人）　（3）用一句话概括故事情节。（泥人张智斗海张五）　2、圈点勾画，分析人

5、物形象。　（1）把握了文章的情节结构后，你认为“泥人张”是一个什么样的人？（从文中找出描写泥人张的句子做批注——描写手法与作用。）师引导明确：沉静内敛、不卑不亢、技艺精湛、智勇双全 （2）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象。　师引导明确：爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。　3、师引导体会环境的作用。（1）在这两个人物的塑造上，作者用了什么手法？（对比）（2）那为何要把故事写在天庆馆呢？（典型环境，烘托人物，突出主题

6、——俗世奇人！）　一学生读音，余生听读，正音。回答三要素。学生自由读文后复述故事。速读课文，在文中勾画。学生回答理解之处。（四）品味文章的语言　　 本文的语言给你留下了什么印象？1、“津腔”浓、“津味”足：（1）站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位──里边请！”  （情境化、尾字上扬）（2）天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。（卷舌音、儿化音）（3）捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。（津味）（4）一个泥团砍过去。（砍，方言，扔）我们再来看几

7、个句子:　1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。　　（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）2、海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。“找乐子”中的“找”能否换成“寻”字？　　（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的

8、句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）　　3、手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？　（反问句——否定，作者的态度：手艺人必须有本领，才能有尊严）（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜........　　   （抓住“抠”、“瞅”来分析）（五）课堂小结：　　学生在教师引导下思考