俗世奇人 泥人张

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1、《俗世奇人—泥人张》教学设计一、教材依据　　人教版八年级下册第四单元20课　　二、设计思想　　《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。　　三、教学目标　　（一）知识与能力：　　1、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现

2、力的语言。　　2、学习曲折有致安排情节的结构方法　　3、通过朗读，体会人物的情感与形象。　　（二）过程与方法：　　1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。　　2、让学生采取自主合作探究的方式学习。　　（三）情感态度与价值观：　　1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。　　2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。　　四、教学重点　　了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。　　五、教学难点　　1、理解具有浓

3、郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。　　2、学习曲折有致安排情节的结构方法。　　六、教学准备　　　1、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。  　　2、准备教学幻灯片。　　七、教学过程　　（一）导语设计　　天津自古就是一个才子艺人汇聚的地方，凡是有点本领的人都喜欢去天津闯一闯，因而天津的文化也格外繁荣，如相声、曲艺等。然而最有名的还算是天津的民间艺术。真可谓是奇妙、绝妙！今天我们就来见识见识这位高人，他就是冯骥才笔下的泥人张。下面我们来欣赏其中的几幅图片。（板书课题）话说咸丰年

4、间，天津卫出了件稀罕事！大名鼎鼎的张锦文找上了泥人张的麻烦。这张锦文是谁呢?他便是盛京将军海仁的义子又叫海张五，靠贩盐赚下了金山。可最后一脸狂气的海张五居然被捏成泥人成批贱卖。这事呀一传就传了一百多年，直到今天。预知故事情节将如何发展，请看课文《俗世奇人—泥人张》。（二）分析题目什么是“俗世奇人”？（学生回答后，教师作补充）多媒体出示：“俗世奇人—生活在市井民间的身怀绝技的人”　（三）走进作者（学生回答，教师补充）《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集，全数据由19篇小说连缀而成，其中每篇记

5、述了一个奇人趣事，各自独立，内容上虽互不相关，但读起来正好是天津本土的“集体性格”。（四）初读感知问题设计:1.概括本文故事情节，说说你对故事情节的安排有什么看法。（海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）2.“泥人张”他奇在何处？泥人张之“奇”：奇在神乎其神的精湛技艺；奇在面对他人羞辱，镇定自若，喜怒不形于色的个性；奇在后发制人以独特的方式一招制敌的智慧；奇在清高自爱，不卑不亢的品质。3.文中对“海张五”的描写也十分精彩，试找出相关语句，分析一下他

6、的形象。（学生在书中找出相关海张五的描写，教师进到学生进行总结）爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。　　（五）合作探究1、本文在语言上有何独到之处？结合具体句子分析。（学生之间相互讨论，教师巡回指导）　（1）具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。　　（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）　　（2）品味文中富有表现力的语言。　　1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。　　（原句用了夸

7、张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）2、海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？　　（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人

8、之身的机智）　　归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。　　3、学习赏析上面句子的方法自主赏析　　（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。（抓住“戳”字）　　（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........　　（抓住“抠”、瞅“来分析）　　　（六）课堂小结　　 《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本