《俗世奇人——泥人张》

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1、《俗世奇人——泥人张》教学设计【课程目标】1.能有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3.欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象有自己的情感体验，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。4.品味作品中富于表现力的语言。【单元目标】民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民俗，了解民俗文化，体会运用多种表达方式综合运用产生的艺术效果。【教学目标】知识与能力:1.概说课文，感知情节之奇。2.赏析课文，领会人物之奇。3.品味语言，体会语言之奇。过程与方法：1.学会运用写读品结合及圈点勾画

2、的方法赏析文章。2.学会运用自主学习，合作探究学习等多种方式学习。情感态度与价值观：了解我国民间艺人高超技艺，培养学生拯救、保护我国民俗文化的责任意识。【教学重点】1.赏析课文，领会人物之奇。2.品味语言，体会语言之奇。【教学难点】1.赏析课文，领会人物之奇。2.品味语言，体会语言之奇。【教学方法】6多种朗读法、自主学习法、合作探究法。【学情分析】初一时学生已经接触过小说类文章，如都德《最后一课》。对于小说基本常识及小说学习方法已经有了一定程度的了解。而且经过一年多的学习，学生已经初步具有一定的文章鉴赏能力，在学生预习或赏析文章时，对学生有疑

3、惑或难以理解的地方，教师给予适时适度引导和点拨即可。教学中适宜用自主学习，合作学习等方法调动学生的学习积极性和主动性。【教材分析】本课是第四单元一篇自读课文。本文文字浅显，对于故事情节和主要人物，从感知层面而言，八年级学生基本没有太大的阅读障碍，故而本课设计成小说阅读欣赏课，让学生学习探究文章中的情节之奇，人物之奇，语言之奇。一则让学生掌握鉴赏小说类文章的基本方法，二则提高学生阅读鉴赏能力。【教学过程】一．导入：创设情景。出示有关天津“天津泥人张”彩塑图片，学生观赏。教师引导：大家看到的是天津泥人张彩塑，泥人张作为民族艺术的瑰宝已形成了独特的

4、风格，在国际上享有盛誉。殊不知，那是因为天津自古就是才子艺人汇聚的地方，民俗文化格外繁荣，也涌现出众多的奇人奇事。今天，我们就跟随当代作家冯骥才来认识一位奇人，他就是泥人张。二．介绍中考小说考点多媒体展示：考点一、揣摩人物形象考点二、注意环境描写考点三、把握故事情节考点四、概括主题内容考点五、理解小说标题考点六、分析写作技巧考点七、品味语言特色三．出示学习目标61.概说课文，感知情节之奇。2.赏析课文，领会人物之奇。3.品味语言，体会语言之奇。4.了解我国民间艺人高超技艺，培养学生拯救、保护我国民俗文化的责任意识。四．预习检测1.字音检测瓢模

5、子绰撂抠戳模样怵2.解题并初步感知人物请在“泥人张”前面加上一个修饰语: 　　______________——泥人张 (检测学生对主要人物的初步印象)明确：俗世奇人——泥人张“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。（检测学生对题目的理解）五．课文欣赏（一）阅读活动一:课文概说（快速浏览全文）出示概说角度：1.从“情节”的角度来概说：明确：泥人张偶遇海张五（开端）→海张五挑衅泥人张，泥人张捏出海张五（发展）→海张五嘲笑泥人张，泥人张“贱卖海张五”（高潮）→海张五买走头像与泥模（结局）2.从“人物”的

6、角度概说：明确：泥人张：手艺高超、镇定自若、不卑不亢、聪明沉稳、沉稳内敛、自尊胆大 、一身傲骨、不畏权贵......海张五：财大气粗、横行霸道、嚣张跋扈、仗势欺人、蛮横无理、粗俗可笑、轻狂无耻......要求:听读课文，请自选一个角度,圈点批注，先动笔写50字以内的文字,以小组为单位，选择代表进行概说。 6（二）阅读活动二:手法欣赏出示欣赏角度：环境渲染和细节描写。对比手法和反衬手法。正侧面描写和伏笔照应。悬念设置和空白艺术。要求：自由地大声细读课文，自选手法,小组合作讨论，并有感情地朗读鉴赏的句子。出示资料链接：1.海张五官方背景：在古代，

7、食盐是政府垄断销售的特殊商品，只有少数有背景的商人才能获得贩卖的特权。由于垄断，所以利润很高，故而古代富可敌国的人中，十有八九是盐商。2.张明山简介：“泥人张”本是北方流传的一派民间彩塑，创始于清代末年。其创始人张明山，生于浙江绍兴，后流落到天津。张明山家境贫寒，从小跟父亲学艺，十三岁脱离私塾从事泥塑，以养家糊口。（三）阅读活动三:语言品味要求：1.小组合作探究。2.选择有感触的句子分析并有感情地朗读。明确：单口相声的风味。浓郁的天津风味。用词凝练，语言极富表现力。修辞手法的运用。教师小结：《泥人张》奇在人物，妙在情节、也妙在津味十足，幽默传

8、神的语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；6《俗世奇人》里的人物都是俗世里的俗人，真人真事，比如力大无比的张大力，只认牙不认人的华大夫，刷墙技艺高超的刷子