高中数学新课导入策略

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1、浅议高中数学新课导入原则及方法一节数学课的成功与否，一定程度上取决于上课伊始的导入艺术。无数教师的实践证明，如果教师在一上课就能够通过为新课创设一种较为自然的教学情景，将学生自然地引入到对新课的思考和学习中，不断对发现的问题进行探索，然后在教师有目的地引导下对新课教学的重点、难点进行重点学习，就能提高教学的效率。作为引导者和组织者的教师，要通过精心设计的导语，激发学生内在的学习驱动力，使之情绪饱满、兴趣浓厚地投入到课堂学习当中。笔者就此结合众多名师教学实录及自身实践，对高中数学新课导入策略做了探究。一、创设有效导入原则（1）符合教学的系统性教学是一个系统。导入、呈现、理解、巩固

2、和结束的教学过程实际上是一个整体，构成了完整的教学，各个教学程序之间具有一定的联系性，要把导入与整个教学过程综合起来考虑。如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力，一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的黄金时刻，形成教学的高潮，完成教学任务。另外课堂教学是由人、时间、空间、教学任务等多种因素构成的系统，导入的设计也要考虑到这些多维的系统因素，争取全体成员的参与和时空的有效利用。（2）适合教学内容导入的方式是否恰当，设计的内容是否科学，直接影响到教学的效果。因此，设计导入时一定

3、要遵循科学性原则，要符合所学知识的特点，从教学内容的科学性出发。导语的设计要从教学内容出发，要能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。这一切，都应从教学内容出发，要以理解教学内容为基础，根据学生的年龄特点及基础知识水平选择能够使学生产生兴趣的导入方式。（3）从学生的实际情况出发学生是教学的主体，教学效果的好坏主要通过学生来体现。从学生的实际出发是整个教学工作的起点，因而导语的设计要考虑到学生的年龄，性格特征，立足于学生的心理特征、问题视野来选择学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生关注的重大社会问题作中介，注意联系学生生活的世界，激活学生的生活经验，由此来

4、拨动学生理解与求知的心弦，引导学生不断地去研究。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点首先在于激起学生学习的兴趣和愿望。”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情趣。兴趣对学生的学习可以起到定向、维持、内去和强化的作用。一个人的兴趣越浓，他观察就越仔细，感知、思维、记忆、联想等智力活动就越有成效。如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看做是一种精神享受，因此更加自觉积极地学习。例如，在讲授等比数列求和公式时，我对学生说：同学们，我愿意在一个月（按30天算）内每天给你们1000元，但在这个月内，你们必须：第一天给我回扣1分钱，第二天给我回扣2分钱，第三天给我回扣4分钱……即后一天

5、回扣的钱数是前天的2倍，你们愿不愿意？此问题一出立即引起学生的极大兴趣，这么“诱人”的条件到底有没有陷阱？只有算出“收支”对比，才能回答愿与不愿。“支”就是一个等比数列求和的问题，如何求出这个等比数列的和呢？这就需要我们探索出等比数列的求和方法及求和公式了。通过这个例子不但使学生产生求知的热情及浓厚的兴趣，而且对引出等比数列的求和公式起到自然引入的作用。（4）导语的设计要有针对性课堂导入时要针对的教学实际有三个方面：一是要针对教材中各单元的内容而设计，使之建立在充分考虑了与所授内容的有机内在联系的基础上，老师引用导入的内容应紧贴教学内容，为学生理解和接受新知识提供铺垫。二是要针

6、对课型的不同去设计导语，导语的设计要因课型的不同而不同。根据一堂课中预计完成的教学任务，可应将课分为新授课、练习课、复习课、检查课、实验课等。新授课要注意温故知新，架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总介。导入时要注意具体课型的特点。三是要针对学生的年龄特点、心理状态，知识能力基础、兴趣爱好的差异程度。（5）导语要简洁明了导入起“引子”作用，导入时不能夸夸其谈而占用大量时间，以致冲击了新课的讲述。现代心理学和统计学家的研究表明：中小学生的有效注意力集中时间大致在5分到25分钟。因此，导入的时间以3分钟左右为宜，最长也不能超过5分钟。导入要精心设计

7、，做到短小精悍，要考虑到语言简明、操作简便，切忌繁琐复杂、冗长拖沓。导入时间过长就会喧宾夺主，导课的基点在“导”，因此在情境设置上不要故意绕圈子、走弯路，语言上不要滔滔不绝而不着边际，应一语中的，切中要害，简洁明快，起到立竿见影的效果。在进行教学导入时，要用最有效地方式、最少的时间、最快的速度，做到内容精炼、讲解精彩，迅速而巧妙地缩短教师与学生之间的距离以及学生与教材的距离，将学生的注意力集中到听课上来。例如人教版必修一在“根式”这节课的导入部分，教材是用长沙马王堆古尸碳14含量推测古尸年代