小学数学新课导入的策略

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1、小学数学新课导入的策暁【关键词】小学教学导入法策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2015)07A-0114-01近年来，我县数学教研室进行了一系列新课导入的教学实验与研究。在研究的过程中笔者发现：趣味性新课导入策略易为学生所接受，学生对于这样的新课导入策略非常感兴趣，并产生了学习新课的欲望。以下笔者简要介绍儿种有效口充满趣味性的新课导入策略。一、谜语导入法激发小学牛学习新课的兴趣是实施新课导入必须要实现的基本目标。为了让学生对新课产生学习的欲望，教师可以运用谜语导入法。谜语导入法轻松、有趣，学生在猜谜语的过程当中可以快速转动思维，并逐

2、渐跟着教师的教学预设投入到新课的学习当中。例如，教学苏教版一年级上册《认识钟表》一课时，笔者是这样导入的「小朋友们，大家好，今天老师心情很好，想和大家一起猜一个谜语,你们说好不好？”一听到要猜谜语，学生立刻欢呼雀跃，跃跃欲试。看到学生的积极反应，笔者说道：“有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。打一生活用品。”谜面一经抛出,学生立刻陷入了思考当中。很快就有人给出了正确答案一一钟表。看到学生给出了正确的答案，笔者顺势从讲台下拿出一个事先准备好的钟表，说道：“没错，答案正是钟表。老师这里就有一个钟表，今天让它和我们一起来学习新课……”谜语

3、导入法是趣味导入法的一种，运用它来作为新课导入并不难，难的是教师要事先搜集与新课教学内容紧密相关的谜语。这就要求教师在H常教学之余要做一个有心人，多搜集一些与新课教学相关的谜语，从而能在具体的新课教,丫中信手拈来、科学使用。二、多媒体导入法自从多媒体进入中小学课堂之后•，很多小学数学教师也开始尝试采用多媒体导入新课。相关的文献研究均表明：多媒体导入法是当下较为有效的一种新课导入方法，它的运用对于新课导入既是一个重要的补充，又能很好地吸引学生的眼球，使学生把注意力集中到所要学习的内容上来。例如，教学苏教版二年级卜册《倍的认识》一课时，笔者首先用多媒体呈现了下面这样一幅画

4、面（见下图），然后要求学生从中读出相关的信息。任务布置下去Z后，学生通过快速搜寻，很快找到了其中蕴含的数学信息：“扫地的人数是7人，而擦桌椅的人数是扫地的2倍。那么，擦桌椅的人数是多少呢？”由于之前学生们已经对新课内容进行了初步的预习，因血这个问题并不能难住大家，很快就有学牛说：“擦桌椅的人数是14人。”听到笔者想耍的答案之后，笔者说道：“没错，认识'倍数'就是我们今天的主要任务，学习完新课Z后你们的数学知识将会更加丰富……”多媒体导入法需要教师事先精心制作课件，从而有效引导学生快速进入新课的学习当中。这种新课导入方式虽然普通却乂非常有效，它可以让新课导入变得更加丰富

5、多彩。三、故事导入法很多教师在导入新课时，往往习惯于用开门见山的语言陈述方式，导致学生学得枯燥，不能很好地激发学习新课的兴趣。为了让学生对新课产生浓厚的学习兴趣，教师不妨针对小学生喜欢听故事这一特点，运用故事导入法来吸引学生的注意力。故事导入法即是以一个小故事进行开篇点题，在故事中蕴含冇相关的数学知识。运用故事导入法，不仅可以使学生马上集中注意力，而且能使学生从故事中体验到学习的快乐，对将要学习的新课内容充满期待。例如，教学苏教版三年级上册《克和千克》一课时，在新课导入伊始笔者给学生说了这样一个故爭：“前几天我到菜市场买菜，看到一个菜摊上打出这样的价格标签：干木耳50

6、元一斤。我决定买点干木耳回去吃。称重的时候，老板说你买的是1千克，所以价格应该是100元。我用手拎了一下，感觉木耳应该没那么多分量，于是把木耳拿到别的摊主处重新用电子称称重。果然，木耳少了30克。卖木耳的摊主看到这里，无奈之下只好补钱给我了/由此吸引学生学习新课知识一一克与T克。这样的新课导入方式对于小学生来说是充满吸引力的，它可以让新课导入更加富有趣味性。小学数学新课导入的方法灵活多变，教师在导入新课Z前应该精心考量和预设，进而选择合适的导入方式开展教学，让小学数学新课导入常换常新且有实效。（责编黎雪娟）