高效课堂新课导入策略研究

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1、高效课堂新课导入策略研究（作者：钟祥市东桥小学杨红芝）   良好的开端是成功的一半。课堂教学的导入，如同拉开的大幕，要让学生一眼就看到精美的置景；犹如乐章的序曲，要使学生一开始就受到强烈的感染。精心设计的导入环节，就是一把开启高效课堂宝库的金钥匙。   小学各科教学内容不同，新课导入也应该各具特色。但怎样才能让其发挥最佳效果呢?笔者认为导入设计应具有针对性，既要看教学内容，又要考虑学生的年龄特点、心理状态、学习能力、兴趣爱好等差异。还要有启发性，新颖性，它取决于教师对教材的灵活运用，设计令学生耳目一新的“新异刺激”吸引学生，从而有效的强化学生的感知态度，使学生迅速进入学习的最佳状态。再就是还必

2、须具有趣味性，教师根据学生的年龄特点，设计诙谐幽默的导入，有效地激发学生学习兴趣，调剂课堂气氛和节奏，使学生变“要我学”为“我要学”，自觉投入学习情境中。小学语文、数学、英语常见的新课导入可采用以下方式：   一、情境导入，引人入胜。   1、教师创设情境   创设情境，是指在教学过程中教师根据教学内容的要求，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到一定发展的教学策略。情境教学是课堂教学的重要组成部分，是沟通教材和教育对象的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是拨动学生情感的琴弦。情境教学的核心在于激发学生

3、的情感。   “教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情境的创设和利用没有固定的方法，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择恰当的创设情境的途径。如教学《十里长街送总理》一文时，随着低沉悲痛的哀乐响起，教师以沉痛哀伤的示范朗读创设情境，并用图片向学生展示十里长街送总理的感人场景，让学生心灵与十里长街上的人们产生碰撞，从而领悟到人们对总理的无比爱戴和深切悼念，为后文理解情感作了铺垫。   教师创设情境的方法是多样的，可以用富有感染力的语言，可以用图画和声音，还可以用多媒体课件的形式。   2、实物演示情境   俗话说：“百闻不

4、如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。实物演示情境正是从这一认识规律出发的。如教学《画杨桃》一文时，针对本地孩子不熟悉杨桃这种热带水果的实际，我特地把杨桃带到课堂上指导学生观察。对于新奇的事物学生原本兴趣就很高，老师此时抓住这一契机，指导学生从不同的角度观察杨桃的样子，明白了观察点不同，所看到的事物也不一样。学生一开始就形成了正确的观点，理解课文就容易多了。   实物演示的方法在数学课和科学课中也经常用到。如教学：“认识长方体和正方体”一节，教师可以让学生准备生活中的长方体，正方体，让学生摸一摸，看一看，数一数，议一议，使学生对长方体和正方体有一个感性认识，为下面的教学打基础。   3、运

5、用生活情境   小学数学的教学内容很多与生活实际有着密切的联系，新知识的引入，应该贴近学生的生活实际，揭示知识的应用价值。   例如，在教学“整数减法中连续退位”时，教师运用学生比较熟悉的生活情境来导入：“有一个小朋友要买一支6分钱的铅笔，他身边没有带零钱，怎么办？”学生说：“给一角钱去找。”教师又说：“他也没有角票呢？”学生说：“给一元钱去找。”老师抓住这个契机，让学生讨论，一元钱怎么找法。这样从生活经验引出新算法，学生很快就理解了连续退位的算理。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动

6、力。   二、谈话导入，水到渠成。   1、精心设计导语   在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如在教学《桂林山水》时，我采用这样的导入：“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。”教师言简意赅，简洁明快的谈话能引起学生的有意注意，很容易激发他们的求知欲望，调动学

7、生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文。   2、复习已学知识   这种方法讲究以旧带新，自然过渡，通过复习已学过且与新课有关的知识和技能导入新课。从小学语文教材的编排体系看，教材中单元与单元之间，课文与课文之间都有密切的联系，在教学过程中教师要有针对性地指导学生运用旧知为新授知识引路。在讲授新课时，我们可以依照教材本身内在的逻辑关系，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语，从而降低学生学习的