11、《春》导学案

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1、11、《春》导学案随州市高新区大堰坡中学：谢照勋【学习目标】： 1、感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。 2、在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。  3、增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。【学习重点】：1、理解本文的思路，领会作者细致生动的抒情方法。学习作者抓住事物特点，运用多种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。2、掌握有感情的朗读课文【学习难点

2、】：朗读并背诵课文，体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情的完美结合。【学情分析】春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。使学生跟随作者的步伐领略春之明媚，文之灿然。 【教学方法】、预习清障法、自主悟读法、合作交流法、朗读法。【课时安排】：2课时自主预习（第一课时）1、音形积累酝酿（）宛转（）黄晕（）应和（）蓑笠（）抖擞（）笼罩（）朗润（）落地（）烘托（）嘹亮（）涨起来（）宛转（）抖擞（）薄烟（）朗润（）捉迷

3、藏（）仿佛（）稀疏（）鸟巢（）抚摸（）发酵（）喉咙（）2、词语释义呼朋引伴：；花枝招展：；宛转：；酝酿：；郎润：；嘹亮：；应和：；欣欣然：；3、走进文本和作者4《春》是一篇优美的写景抒情散文。作者抓住了春的特点，准确生动的描绘出春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。朱自清（1898—1948），原名(自华)，号(秋实)，字（佩弦）。现代著名(作家、学者、诗人、民主战士)，原籍浙江绍兴。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。4、自读课文，整体感知自读课文，要求学生圈画出生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。（

4、1）用一句话概括课文（2）理清文章结构层次（3）了解文章中心主旨（4）体会作者所表达的情感第二课时（一）情感导入——回忆春天（1分钟）同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的？是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是灿烂温暖的阳光，还是五彩缤纷的风筝……今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。（板书课题、作者）（设计的目的：此导入，意在通过想象和联想叩击学生的心扉，激发学生对大自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣）。（二

5、）听读课文——感受春天（完成课后练习一）（5分钟）1、请同学们听读、范读课文。要求正确、流利、有感情地朗读课文。2、自由、快速阅读课文，整体把握课文内容结构，初步理清文章写作顺序。【思考】：1.作者为我们描绘了关于春天的哪些景物？这些景物有什么特点？      2.朱自清写《春》时带着一种什么样的情感？表现了作者怎样的思想？（设计目的：此环节的设计，意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题、解决问题的能力。）（三）合作探究——品味春天（完成课后练习二、三）（10+15分钟）先自主完成下列问题，再学习小组

6、合作讨论。（1）为什么用两个“盼望着”？（写出了作者急切的心情）（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？（“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的情态，赋予小草人的感情。把“嫩嫩的、绿绿的”放在结尾起强调作用。）（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？（一个“闹”字，不但写出了“嗡嗡”4的声响，而且呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，既有声音，又有情态。同时，也从侧面表现出春花多、艳、甜的

7、特征。（或烘托出春花的五彩缤纷）（4）“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢？（形象地表现了春雨细密迷蒙的特点，“笼”字准确地写出了薄烟的情状）（5）文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？这三个比喻句能不能颠倒，为什么？（三个比喻句分别抓住了春天新、美、有活力的特点。不能颠倒。因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，所以不能颠倒。）（6)、赏析春景，根据提示完成下表名称特征角度（顺序）写法修辞春草图嫩、绿、多

8、、软由物到人正面、侧面相结合春花图花多、色艳、味甜由高到低虚实结合春风图和煦、温暖、轻柔触觉、嗅觉、视觉、听觉多感官描写春雨图细密、轻盈由物到人、由近到远动静结合（设计目的：通过对以上问题的讨论，使学生在对比中领略作者用字精炼，并感受文章情景交融的表现手法。）（四）审美训练——描写春天（6分钟）刚才我们为那一片片美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春天在我们的心灵中幻化出一