数学人教版五年级下册一、创设情境

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1、《2、5倍数的特征》教学设计教学内容2、5的倍数的特征(教材第9页例1，教材第11页练习三第1～2题)。教学目标1．知识与技能目标通过自主探索,掌握2、5倍数的特征,会判断一个数是不是2或者5的倍数;理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是奇数还是偶数。2．过程与方法目标经历探索2和5倍数的特征的过程,体验观察探究、归纳总结的学习方法。3．情感态度与价值观目标在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣,培养热爱数学的良好情感。教学重难点重点:掌握2和5的倍数的特征，理解奇数和偶数的意义。难点:掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。教学

2、过程一、创设情境师：同学们，大家喜爱的《喜羊羊与灰太狼》正在数王国上映，国王颁布命令：今天所有数宝宝都能免费观看，结果，电影院门口人山人海，不，是“数山数海”请看大屏幕，看他遇到了什么问题。生：哪些数宝宝，应该从2的倍数入口进?师：“2的倍数”，指什么?生：2、4、6、8......师：那么，怎样才能知道一个数是不是2的倍数？生：用它除以2，只要是整数就可以了！师：你们同意吗？数学王国有那么多数，我们一个一个的算行吗？生：不行，太麻烦。如果我们知道2的倍数什么样就行了。师：你说的2的倍数什么样，也就是2的倍数特征就，今天我们先来研究2的倍数的特征。（板书：2倍数的特征）二、探究新知1．探

3、究2倍数的特征师：怎样得到2的倍数。生：2×1=2......师：你能用列举法，有序的找出2的倍数，真不错，我给大家足够的时间，你能把它们都说完吗？生：（说不完）师：说不完说明2的倍数是无限的，四年级的知识掌握很牢固，你能找到100及100以内2的倍数吗？生：能。师:那我们就先在1-100这一百个数中进行研究，看看2的倍数究竟有怎样的特征？认真听：（1）用列举法找出100及100以内2的倍数。（2）在百数表中标出100及100以内2的倍数并涂上颜色。任选一种，看哪组找的又对又快！学生展示交流师：你用的哪种方法？生：第二种。师：为什么？生：这种方法简单。师：你找到通往成功的最好办法。师：仔

4、细观察，100及100以内2的倍数，仔细分析它的个位，再看看十位，有什么特征！生：个位上都是0、2、4、6、8的数。十位上什么数都可以。这一排十位是1，这一排十位是2……师：你的意思是十位上的数是什么都行，不固定是吗？生:是，不一定。师：既然十位上的数是什么都可以，那还用看十位吗？生：不用。师：既然不用看十位，那看那一位？生：个位。师：你们同意吗？生：同意。师：100及100以内2的倍数，它的个位，有什么特征！生：个位上都是0、2、4、6、8的数。师：你能说完整吗？生:个位上都是0、2、4、6、8的数,是2的倍数。师:谁能完整的说一遍。生:个位上都是0、2、4、6、8的数,是2的倍数。师

5、：通过研究我们知道100及100以内2倍数的特征，那么，100以上的数是否也有这样的特征？猜一猜？师：这只是我们的猜测，那我们能否举例验证一下？生：（举例）5124（集体验证）5124÷2=2562师：每个同学分别写一个大于100的数，同位交换验证。（找2名学生展示）你们举的例子一样吗？（不一样）说明什么？生：2的倍数的特征：个位是0、2、4、6、8的数练习：下列数中，哪些是2的倍数?师：口55是2的倍数？生：是。师：还差一个数呢，你怎么看出来的？生：只看个位，个位是5，所以不管百位是几，都不是2的倍数。师：你们有不同意见吗？生：13口呢？生：可能是2的倍数，也可能不是。师：为什么用上“

6、可能”?生：如果口里填2、4、6、8、0就是2的倍数，如果口里填1、3、5、7、9那就不是2的倍数。师：现在数字爷爷知道谁应该在双数路口也就是2的倍数入口进入，非常感谢大家。谁能在这里进入？(出示课件)生：12、2、26、8、58......2、2的倍数为什么只看个位，认识奇数偶数师：课件2643：为什么不让我进入？生：个位不是2、4、6、8、0，所以不能进入。师：2643：我的千位、百位、十位都是2的倍数，为什么只看个位，不看十位、百位、千位呢？学生讨论交流师：谁来说一说，为什么不看十位呢？（学生不明白）师出事课件千位百位十位个位2643师：十位的4表示什么？生1：十位的4表示4个十。

7、生2：十位的4表示40。师：40是不是2的倍数？生：40是2的倍数。师：十位如果是1呢，是不是2的倍数？生：十位的1表示10。也是2的倍数。师：十位是2呢？生：十位的2表示20。也是2的倍数。师：十位是3呢？（是）4呢，（是）5呢6、7、8、9呢？生：不管十位是几都是2的倍数。师：所以......生：所以不用看十位。师：百位呢？生：百位是几，就表示几百，无论几百也都是2的倍数，所以不用看百位。师：千位呢？（不用看，几千也是2的倍数。