语文人教版五年级下册创设情境

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1、教学目标1.了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 2.通过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。 3.提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。 评论（ 0 ）2学情分析《威尼斯的小艇》是美国作家马克•吐温的一篇写景的散文,他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课

2、文表达的主要特点。 五年级学生已具备一定的阅读能力,他们能通过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述,如何通过《威尼斯的小艇》的学习,让学生在阅读中感悟语言表达的精妙,如何在读中学习抓住事物特点,动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的,也是我们教学的最终目的。  评论（ 0 ）3重点难点了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 4教学过程4.1第一学时 评论（ 0 ）1教学目标1.了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 2.通过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并

3、把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。 3.提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。 评论（ 0 ）2教学重点.了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 评论（ 0 ）3学时难点体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。 评论（ 0 ）4教学活动 评论（ 0 ）活动1 【讲授】创设情境1、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片（威尼斯风光录像短片）。 2、你知道这是哪吗？板书：威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？板书：小艇。

4、 3、今天，我们就一起来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，板书课题，大家齐读课题，读了课题，你有什么想来了解的吗？ 4、教师相机板书：威尼斯在哪？小艇是什么样子的？小艇有什么作用呢？ 评论（ 0 ）活动2 【活动】自我感受1、请同学们自由朗读课文，（课件出示）请看要求：a、正确、流利地朗读课文。b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。c、试着说说文章的主要内容和自己最突出的感受。（学生读文教师巡回指导。） 3、说说课文主要内容和自己最突出的感受。  评论（ 0 ）活动3 【讲授】互动交流1、请同学们看屏幕（多媒体课件呈现小艇的样子），你能

5、用自己的话把小艇的样子描述一番吗？（学生口述） a、同学们说得很好，描述得很形象。现在请同学们快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的？谁来读一读。（指名读，齐读） b、与你们描述的相比，作者描写的哪些方面值得我们学习？（领悟写法） 既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，我们来体会一下作者巧妙的写法。 （1）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 “仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，这句话改成这样好吗？（出示课件：行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。） （2）“轻快，灵活“可以用一个什么关联词连起来？既轻快，又灵活，意思

6、没变。既然意思没变这句话改成这样好吗？（出示课件：行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。） 现在请同学们，四人一小组自由选择一组讨论：原句好还是修改后的句子好？并说说理由。 学生讨论，教师巡视、倾听、参与若干个小组。 哪些小组讨论的第一组？哪些小组讨论的第二组？我们先请第一的专项的小组说说自己的见解和看法。 （出示课文）教师引导学生体会用词的变化。这两个段话中共有4个“像“比喻句：“……有点像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它们在用法上各有不同，不重复，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读 哪些小组研

7、究的是第二个专项？说说你们的见解和看法。 C、积累语言 多么生动、多么形象、多么优美的语言呀！我们一起有滋有味的读读这一段，好吗？ 读着这么生动、这么形象、这样优美的语言，你最想做什么？（背诵、抄写、画画） （让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。） 2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么样的感受？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？大家准备一下。（学生读文，想象，介绍） 学生介绍 3、为了帮助同学们学习

8、老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（课件出示，教师朗读） 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着1