数学人教版五年级下册创设情境

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1、异分母分数加减法教学设计执教老师：唐小琴教学目标：知识与技能目标：理解异分母分数加、减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加、减法的计算法则。过程与方法目标：培养学生的自主探究、解决问题的能力，进一步培养学生养成良好的验算习惯，渗透转化的数学思想。情感态度与价值观;让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。教学重点：理解并掌握异分母分数加、减法的计算法则。教学难点：自主解决异分母分数不能直接相加、减的问题，探究异分母分数加、减法的计算法则。教学过程：一、创设情境，提出学习目标师：同学们，你们正处在学知识，长知识的时期，有强烈的好胜心和自信心是非常重要的。我想

2、知道你们这两个心表现得怎么样？击掌一次（生击掌）很好，那么，你觉得自己的计算水平还可以的同学请跺跺脚。虽然看不出谁跺得好，但是可以听得出这是一种向老师挑战的信号，有没有信心接受挑战呢？（有）不够自信，（有）准备接受挑战吧。一、二、三组为好胜队，四、五、六组为自信队，（板书：好胜队，自信队）看看哪队表现最优秀，比赛时间只有1分钟。听清楚了吗？（听清楚了）注意不能犯规。好胜队算左边，自信队算右边，开始吧！（课件出示题目）(1分钟后：好胜队几乎好了，可自信队的学生几乎没好。）师：怎么会这样啊？自信队：因为我们队做的分数的分母都不一样，不好算啊，而且是我们没有学过，不公平，……2、提出学习目

3、标师：同学们有异议啦，要是好胜队的做这组算式也是同样的声音，那么怎样做才算公平呢？看来比赛还没结束，那么接下来我们就来研究《异分母分数相加减》，（板书课题）你想知道有关《异分母分数相加减》哪些知识？生：方法？怎么算快？……二、探究方法，解决问题师：聪明的你知道答案吗？（让学生自由说说）接下来我们就来研究它。（一）猜想答案。师：那我们就以1/4+3/8为例,请你用自己的智慧试着猜想一下它的得数会是多少？师：你们的想法很丰富，相信都有自己的理由，那么，谁的到案是正确的呢？以4人为小组，互相交流交流想法，看哪个小组的验证方法最多，开始吧。（分小组交流，指导个别学生，特别强调用化小数、用圆片

4、来验证）（二）小组合作、验证猜想。师：相信大家的收获一定不少，哪组先说？组1：我们是把分数化小数：1/4=0.253/8=0.3750.25+0.375=0.625师评价：把分数化成小数验证，用旧知识解决了新问题，多好的方法呀！组2：可以先把其中一个圆片平均分成2份，取其中的1份，再把另一个圆片平分成4份，取其中的1份，同时再把这个圆片分成8份，那现在的阴影部分就是4/8，加上2/8就是6/8。（重点；试让几个学生上台展示，并贴上黑板）组3：1/4+3/8=2/8+3/8=5/8，先把异分母分数化成同分母分数，然后按照同分母分数加法的计算法则进行计算；（三）明白算理，渗透方法师：听明

5、白这位同学说的吗？组3其实是把图示给抽象成分数加法了，从他的算法里可以看出什么？生：异分母分数不能直接相加减。师：为什么呢？生：因为分母不同。师：分母不同说明什么不同？（分数单位不同）师：也就是说分数单位如果不同是不能直接相加减的。师：通过大家的验证，可以看出1/4+3/8的确等于5/8。想一想，我们是怎样得出5/8的？谁能完整地说一说。生：把1/4化成2/8，2/8+3/8等于5/8。师：要把异分母分数化成同分母分数的过程写出来，这样不会出错。师：一起动笔来算算这道题。（生写过程）试着做一做：1/9+2/6=生独立完成。并讲评。师：根据这两道异分母分数加法的计算，请用自己的一句话说

6、说是怎样算的？生说：异分母分数相加，先通分，再按照同分母分数的计算法则进行计算，并把结果化成最简分数。（适时板书）（四）计算56-34师：异分母分数的减法你会算吗？（能）相信你们了，开始吧。（生做）师：那么异分母分数的减法是怎么做的呢？谁可以概括？生说：异分母分数减法，也是先通分，再按同分母分数减法的计算法则进行计算，能化成最简分数的一定要化成最简分数。（师适时板书）（五）整理计算过程，总结计算法则。师：不错，现在请小组内交流一下：今天所学的异分母分数加减法该怎样算呢？能用一句来概括吗？。小结计算法则。先让学生在小组内试说。小结：异分母分数相加减，先通分，再按照同分母分数加减法的

7、法则进行计算。（课件出示）师评价：刚才大家把异分母分数化成同分母分数，这在数学中就叫转化。（板书：转化）而转化的思想在数学学习中非常重要的，它是打开数学王国大门的其中一把金钥匙，运用它，你们会变得越来越聪明。三、质疑问难，激发冲突1、分数加减法应怎样验算呢？（同整数加减法的验算方法一样。）四、模拟练习，拓展延伸1、根据信息提问题并列式。（课件出示题目）2、先计算，看看有什么规律（课件出示题目）3、拓展延伸五、课堂小结、渗透方法1、师：通过这节课的学习，你有