语文人教版五年级下册创设情境导入

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1、一、教学内容：人教版义务教育六年制小学语文第十册第14课《再见了，亲人》二、教学目标：1、理解课文内容,体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义精神的教育。2、领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。3、有感情地朗读课文。　　三、教学重点、难点：　　重点、难点：体会朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。　　四、教学过程：　（一）简介背景，揭题释题。　　1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。195

2、8年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题）　　2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。　　3、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？　　板书：大娘小金花大嫂　　4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。　　（二）学习第一自然段。　　1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“——”划出来。(板书：深情厚谊)　　2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀一、

3、教学内容：人教版义务教育六年制小学语文第十册第14课《再见了，亲人》二、教学目标：1、理解课文内容,体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义精神的教育。2、领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。3、有感情地朗读课文。　　三、教学重点、难点：　　重点、难点：体会朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。　　四、教学过程：　（一）简介背景，揭题释题。　　1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。1958年

4、3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题）　　2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。　　3、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？　　板书：大娘小金花大嫂　　4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。　　（二）学习第一自然段。　　1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“——”划出来。(板书：深情厚谊)　　2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？　　⑴

5、“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？　　⑵这是什么句？把它改成陈述句。（出示）　　⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？　　⑷指导有感情朗读。（指名读、齐读）　　3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？　　板书：送打糕昏倒救伤员失孙　　4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。　　5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！　　⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？　　（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。）　　⑵指导有感情朗读。　　6、自由

6、读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？　　（丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）　　（背——背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）　　7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？　　现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！　　8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话）　　带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子　　9、按“劝慰——回忆——抒情”分层，用“

7、”表示。　　10小结学法。　　刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？（投影出示）　　⑴读

8、课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈述句　　⑵寻找事例，抓住重点词……体会思想感情　　⑶感情朗读，加深理解……分层　　（三）按第一自然段的学习方法自学第二三自然段。　　1、按要求自学。　　2、分四人小组讨论。　　3、全班反馈讨论。　　㈠检查第二自然段　　⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？　　A、改陈述句　　B、比较体会反问句的作用　　⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？　　板书：救老王失母　　⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“