认识授导型教学设计

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1、《现代教育技术》臧艳美教育科学系第二单元授导型教学设计本单元教学内容、目标与任务一、本单元教学内容模块一认识授导型教学设计活动一：感受授导型教学设计案例：初中数学课《制作一个五角星》──教学活动设计模块一认识授导型教学设计头脑风暴：你认为要上这样一节课需要考虑哪些问题？让学生学会什么？--教学目标问题这节课的主要内容是什么？--教学内容分析如何教？--教学方法问题先教什么、后教什么？--教学策略问题准备哪些材料？--教学资源学生状况如何？--教学对象分析如何考察学生学生得怎么样？--教学评价问题上述案例中，教师根据

2、教学的条件，结合学生的年龄特征，利用信息工具和资源，设计了教学活动及过程，用以实现教学目标。这些都初步体现了教学设计的思想。核心概念教学设计主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。——《中小学教师教育技术能力标准》什么是教学设计？授导型教学在上述案例中，教学以课堂讲解为主，但同时关注了学生的学习兴趣和需求，融合了小组讨论、课堂演示以及合作学习等多种形式。这在课堂教学形式上较传统的讲授教学有了很

3、大的不同。在这里我们采用了“授导型教学”这个概念，旨在对其加以优化、创新，以符合新课改的要求。授导型教学授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。讲授型教学讲授型教学主要借助教师口头言语来呈现知识，阐明、分析知识联系，其操作简单、应用广泛。授导型教学授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。授导型教学案例研习问题一：案例包含教学设计哪些环节？问题二：每个环节

4、主要的任务是什么？授导型教学设计的过程根据教学的目的、老师自身的经验与技巧、学生的认知方式、教学的环境条件等的不同，许多研究者总结了多种不同的教学设计过程模式。教学设计模式（迪克—凯瑞模式）模块一认识授导型教学设计学习需要分析教学内容分析教学对象分析学习目标编写教学策略设计教学媒体选择教学媒体设计形成性评价总结性评价修改一是因为新课程改革的需要决定的。指导新课程改革的纲领性文件是《基础教育课程改革纲要（试行）》，因而基础教育课程改革纲要是教学设计的重要理论基础。二是因为学习的规律决定的。研究学习规律的理论就是学习理

5、论，因而学习理论是教学设计的理论基础。模块一认识授导型教学设计为什么要进行这样的教学设计呢？