圆的认识教学设计授导型.doc

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1、教学设计表学科数学授课年级六年级学校白水县北井头中心校教师姓名贺亚莉章节名称圆的认识计划学时1教材分析“圆的认识”是人教版九年义务教育六年制小学数学六年级上册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：认识圆，感受圆的曲线特征，知道圆的个部分名称。在同圆或等圆中直径与半径的关系，用圆规画圆。学习者分析本班学生人数少，主要来自周边邻村的孩子，基础差距很大，并且好动，动手能力较低。圆是日常生活中常见的图形，学生对于圆形已经有了比较多的感性认识，并且在低年级也学习过圆，但只是直观的认识，本课会进一步研究它的特征以及内在关系。教学目标知

2、识与能力：学1、使生认识圆，感受圆的曲线特征，知道圆的个部分名称。2、使学生理解在同圆或等圆中直径与半径的关系，能根据这种关系求圆的直径与半径。3、使学生会用圆规画圆，培养学生的操作能力。方法与途径：1、使学生通过动手操作画圆、量数据、小组合作交流、猜想验证、观察分析等活动，获得基本的数学知识，进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。2、体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象来解释圆的特征。情感、态度与价值观：感受数学对日常生活的作用，激发学习数学的兴趣。通过运用让学生感受成功，建立自信心。教学

3、重点及解决措施教学重点：圆的特征；直径和半径的关系。解决措施：通过画圆，观察分析，看书自主学习，知道圆半径、直径、圆心的意义，运用小组合作学习理解直径和半径的关系。教学难点及解决措施教学难点：圆心、半径与圆的位置、大小的关系。解决措施：通过画圆，猜想与验证讨论，教师指导。设计理念设计本着既要关注学生的知识技能的培养，更要关注学生的学习过程与方法、情感，态度与价值观的形成的教学思想。通过画圆，观察分析，看书自主学习，运用小组合作学习理解直径和半径的关系。再展开讨论，教师指导，达到教学目标。依据的理论1、学生的学习是一个主动建构的过程

4、，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。2、教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果知道圆半径、直径、圆心的意义知道圆各部分的名称。圆形纸片、教科书PPT演示PPT通过折纸、看书、讨论，再看PPT，加深对圆径、直径、圆心概念的理解。理解直径和半径的关系理解同一个圆里直径和半径的关系。圆形纸片、教科书PPT演示PPT形象、直观演示直径和半径的关系，提高认知效果。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间

5、教师活动学生活动设计意图一、创设情境1、建立感性认识3同学们，在日常生活中，你们都在哪里见过圆形?想一想，找一找创设数学情境，就是呈现给学生刺激性数学信息，引起学生学习数学的兴趣。2.动态的圆2.哪些是动态中的圆2.车轮、铁环等3.滚动的车轮、铁环3.PPT演示3.观看PPT演示二、新授画圆的步骤1.看书，自主学习。2.画圆61.师：今天我们学习圆。通过上面的观察，小组协作，你能尝试着画圆吗讨论画圆的步骤培养学生合作的意识和能力三、引导探究，解决问题1.板演画圆6指导步骤，引导练习半径教具难掌握，接着画，想办法通过操作、学生命名、

6、自主学习，主动进行学习构建，把学习的主动权还给学生。引入半径运用半径继续画圆2.自主学习圆心、半径和直径的意义3.师：什么叫半径？什么叫直径？圆心在哪里？3.看书86页自学弄明白。4.完成87页上面的“做一做”。四、小组第二次合作学习小组合作学习，学生第二次提出问题5指导找直径小组合作，在圆中画线段，找出最长的一条。2、介绍直径及特征。自主探究，合作学习，要关注全体学生的发展。1.合作学习应该建立在充分的自主学习的基础上。学生操作后，自个进行观察、比较、思考，思维活动有了相当的深度，产生了提出问题的强烈的愿望，自然而然地与其他同学

7、进行合作，互相之间提出问题。正是因为有了对“提出问题”进行合作学习的基础，紧接着的解决所提出问题的“合作学习”，就顺理成章了。五、小组合作学习，解决刚才提出的问题小组合作学习，解决刚才提出的问题5一句话来总结半径与直径的关系量一量半径与直径的长度，找它们之间的关系。再用圆形纸片折一折，比比，量一量。新的课程标准提出“数学教学面向全体学生”，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，要求教师要关注全体学生的发展，关注学生在数学课上有所收获。六、运用练习11学生完成“做一做”表巩固，通过练习来完成

8、，现在要将这些知识拿来运用。七、总结，并引出新的问题总结2这节课，你认为哪个知识点最重要？倾听疏理知识，形成知识网络。八、利用特征，解决生活中的实际问题行驶的所有汽车的车轮为什么都采用圆形的？车轴为什么都装在车轮的中心？2演示PPT，出示学习内容。