《认识角》授导型教学设计表

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1、《认识角》授导型教学设计表学科数学授课年级二年级学校长春市绿园区正阳小学教师姓名王琳章节名称北师大版小学数学二年级下《认识角》计划学时1课时学习内容分析本节课是在学生己经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活屮的实物开始，逐步抽象出角的儿何图形，使学生认识到生活中处处有角，从而体会到数学与生活的密切联系。再通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。这部分内容将为学生以后进一步学习角的有关知识奠定基础。学习者分析学生在认识角Z前，已经初步认识了长方形、正方形、三角形，具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具

2、体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发，引导发现，讲练结合等方法，有效地突破教学重难点。采用自主探索，小组合作等形式，充分调动学生的能动性。让学生在探索中体验成功，从而促进学生积极参与学习过程。教学目标课程标准：直观认识角，知道角的各部分名称，并能简单比较两个角的大小。知识与技能：1、使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。2、知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。过程与方法：通过“折一折”“摸一摸”“认一认

3、”“比一比”“找一找”等活动引导学生直观认识角。情感、态度与价值观：使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。教学重点及解决措施教学重点：通过实践活动直观认识角，会比较两个角的大小。解决措施：通过多媒体课件的直观演示，使学生掌握比较角的大小的方法一一重叠法。教学难点及解决措施教学难点：知道角的大小和角两边的张口有关，和角两边的长短无关。解决措施：1、看动画，启发学生思考：角的两边延长后，角的大小有没有变。2、利用两组角的卡片来比较角的大小。这两组卡片，第1组，角的外形大小一样，只是张口不同，这组比较简单，因为没有英他干扰因素，只有通过张口来

4、比；而第2组则是有了干扰因素，即张口小的外形大，张口大的外形小，通过比较，学生再一次明白了角的大小和边的长短无关。正是有了前面的铺垫，学生在比较角的大小时就水到渠成，在较短时间里取得了很好的效果，科学、有效地突破了难点。教学设计思路本课的教学设计主要包括以下几个环节：1、谈话导入，直入主题，直观认识角。2、初步认识角，在实物图及生活屮找角。3、折角、摸角，介绍角的各部分名称。4、判断角，指角、标角。5、探究角的大小。6、欣赏带有角的世界知名建筑。7、总结提升，以角的身份介绍自己。依据的理论《标准》强调“空间图形”内容的学习，应突出培养学生的空间观念。这一课的教学，应该

5、创设具体的生活情境，通过动手操作实践，想象体验，举例内化等，让学生在充分感知的基础上，建立角的深刻而充分的表象，获得数学活动得体验，发展学生的空间观念。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果知道角的各部分名称知道角是由一个顶点和两条边组成的，能为给定的角标出各部分的名称多媒体教学课件(PPT)使用投影显示出演示文稿的内容。激发学生的学习兴趣，极大地提高了学生的求知欲，激活了学生的思维，使学生能以最佳的状态投入到探究活动中。学生通过观察直观、生动的演示，由生动形象的感性知识逐步过度到对抽象的角的掌握。会比较两个角的大小在知道角冇大小的基础上，学习比

6、较角的大小的方法一一重叠法。知道角的大小和角两边的关系。通过自主探究得出，角的大小与角的两边张口大小有关，与角的两边长短无关。教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图1、谈话导入，直入主题，直观认识角。师谈话导入新课，通过复习氏方形、正方形、三角形和圆，引出这节课的主题认识角。2分1、师：同学们，tl常生活中，我们经常会见到许多的物体，它们表面的形状是不同的，黑板的面是什么形状的？魔方的面呢？红领巾的面呢？碟片的面呢？2、师：这些平面图形都是咱们的老朋友了，今天，又有一位图形朋友来到了我们中间，想认识它吗？这节课我们就来认识角。（板书课题）1、学生观察

7、课件，得出黑板的面是长方形的，魔方的面是正方形的，红领巾的面是三角形的，碟片的面是圆形的。由学生已有的知识引入主题，拉近学生与数学知识的距离。2、初步认识角，在实物图及生活中找角。根据学生的认知规律，先让学生观察角，感知角，出示主题图，指名学生到台前来指一指，说一说图中的物体哪些地方有角。然后联系生活实际，让学生说一说生活中哪些有角，培养学生观察思维能力，并让学生感知了生活中的角。6分1、（认角）师：大家仔细观察屏幕上的这个角，把它的样子记在脑了里，看老师在黑板上给它画张像。（师示范画角）2、（从图中找角）师：角呀，可是个顽皮的宝宝，这不，初次见面就