授导型教学设计

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1、授导型教学设计章节名称《苏州园林》 计划学时三课时 学习内容分析 《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。3．在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专题片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。学习者分析 处于这一阶段的学生，其思维已经具备的对景观的欣赏能力，但还不能从多角度，全面的认识建筑。在写作方面，对说明文的文体还不能全面接受。教学目标 课程标准：1．《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。2．在教学

2、过程中,尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专题片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。知识与技能：1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。过程与方法：1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。3．揣摩语言，引导学生体会本

3、文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。情感、态度与价值观：体会作者对故乡的深情。体会作者在小说末尾寄予的深沉的思想感情。了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。教学重点、难点及解决措施 理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。解决措施：讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。解决措施：研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。。教学方法或策略 信息技术应用分析知识

4、点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果作者简介和本文文体；文章结构。  能够了解作者、文体、理清结构。多媒体计算机、录音机、示范朗读磁带。 正音、正字，解释词语。能够流利读出字音、解释词语多媒体显示有关的音像资料、显示作者的相关简介、放录音磁带示范朗读。 激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课文。 教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图一、导语设计 二、作者及相关资料介绍 《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。多媒体显示有关苏州园林的音像资料。多媒体显示：1．叶圣陶叶圣陶

5、（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。2．苏州园林拙政园拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。沧浪亭 观赏那富有诗情画意的园林识记重要内容了解苏州园林 三、朗读课文，整体感知文意沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、

6、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。狮子林狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。留园留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。网师园网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。怡园怡园是苏州园林中建筑最晚的园林

7、，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。1．教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。2．教师检查预习，强调重点积累的词语。多媒体显示：　（1）辨明字音：轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lí积累的词语nxún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）　（2）辨明词义，并造句鉴赏：对艺术品或文