《怎样围面积最大》教学反思

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1、《怎样围面积最大》教学反思徐新勇陕西省安康市第一小学725000教学反思数学教学应该是数学活动的教学，要着力培养学生实践能力和创新精神，本节课依据学生年龄特点和认知特点，选取了来源于学生感兴趣的实际问题，即要为张叔叔设计养鸡场，在不同的情况下怎样设计才能“面积最大”，整节课都围绕着这一具有探索性和开放性的问题来展开。这样设计既为学生提供了自主探究、合作交流的时间和空间，展示数学活动课的解决问题本质，又体现了“问题探究，任务驱动”的教学思想，为发展学生的实践能力和创新精神提供了难得的机会。教学设计力图体现数学知识的形成

2、与应用和创新的过程，即“问题情境——数学问题——分析、解决并建立数学模型——解释、应用与拓展”，这样结构有利于学生理解知识并掌握方法，体验和感悟数学基本思想，感受用数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，促进数学基本能力的发展。本节课学生在解决问题过程中，用到了观察、对比、分析、归纳、猜想、验证、推理以及估算等方法，这样以学为中心、以资源为中心的教学结构，实现了数学综合实践活动课与各种知识资源的整合、多种学习方法的融合，让学生在动手实践过程中，发展解决问题的能力，体会数学的价值。教学过程为学生创设了一个有生活背景的问题情

3、境，让学生发现问题、提炼出数学问题，然后围绕着问题进行实践、观察、分析、推理和归纳从而得出结论，再利用这结论进一步实践探索，进行深度的思想碰撞，而教师只是在必要时给予学生恰到好处的点拨，整个教学过程学生全方位地积极参与问题的解决，凸显了学生是学习活动的主体、教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者的教育理念。将思维能力的培养有机地融合在解决问过程中。在探索100米篱笆靠墙设计的长方形、正方形的方案中，那个面积最大时，组织学生“经历猜想、观察、分析、推理的数学活动过程”，将思维能力的培养有机地融合在“这样”的过程中；

4、在为什么“后三种设计方案与前三种设计方案结论不一致”的思维碰撞中，激发了学生的灵感思维——可以利用墙设计成半圆形，这样的教学过程不仅体现了思维的层次性、条理性，也遵循了学生身心特点和认知发展规律，对学生思维能力的发展起到了有力的推动作用。突出了信息技术的在解决问题过程中的“研发工具”作用。在突破后三种设计与前三种设计结论为什么不一致的“思维障碍”时，利用信息技术的直观性特点，使学生发现前面三种设计方案实际上是“不靠墙”的，后面三种设计方案是“一面靠墙”的，更加突出了两者之间的本质区别。总之，我觉得“怎样围面积最大”是

5、一个有待进一步开发和挖掘的好课题。例如，如果再考虑每只鸡最适宜的生活空间、日照条件等因素，又该如何设计呢？这个课题信息量之大，教育价值之高，值得我继续深入探究。板书设计：　　怎样围面积最大长方形正方形周长相等的前提下圆形的面积最大圆形……（一面靠墙）长方形正方形半圆形50×（50÷2）＝1250（m2）（100÷3）＝1089（m2）867×2≈1700（m2）