莫高窟第一课时教学设计

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1、《莫高窟》第一课时教学设计教材分析:《莫高窟》这篇文章是苏教版五年级上册的一篇课文，文章结构清晰，叙述具体，表达有序，生动的介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。课文共五个自然段，以总—分—总的结构清晰的将文章分为三大块。第一段（第1自然段）概括莫高窟的地理位置。第二段（2—4自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏有大量珍贵文物的藏经洞。第三段（第5自然段）总结全文，升华主旨，赞扬了我

2、国古代劳动人民的智慧。学情分析:本节课的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。但学生在学习本课内容，由于对莫高窟的知识了解甚少，自学能力有待加强，因此教学时，我运用多媒体，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。因为，只有让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知，体验莫高窟的美。本节课教学目标：1.能正确，流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生

3、字新词并理解词意。3.通过品读描写彩塑和壁画的语言文字，使学生体会到敦煌艺术的神奇，增强民族自豪感。教学重难点：教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。教学难点：通过品读描写彩塑和壁画的语言文字，使学生体会到敦煌艺术的神奇，增强民族自豪感。教学准备：教学课件课时安排：两课时教学过程：一、激情导课：1、导入：在古老的丝绸之路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蕴藏着一颗璀璨的明珠，她就是—— 莫高窟。2、书写课题，齐读课题。3、解题，结合文章说说莫高窟名字的由来吗？请再读课文，看谁最先发现文中哪段话与“莫

4、高窟”的名字联系最紧密。4、相机学习文章第一段。二、初读课文，检查预习1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2、这篇文章的语言优美简练，运用了很多的四字词语，你找出了哪些四字词语，来读一读。老师出示部分四字词语断崖绝壁 个性鲜明 神态各异 惟妙惟肖慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 啧啧赞叹精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游 翩翩起舞三、再读课文，了解文意请同学们再读课文的方式，解决这样两个问题：1、.课文每个自然段写了什么？（可以用文中的语句，也可以用自己的话概括。）2、课文主要介绍了莫高窟的什么？四、品读彩塑 过

5、渡：接下来就让我们细细去欣赏有着千年古韵的莫高窟彩塑，感受彩塑的魅力！请大家用你喜欢的方式，自由的读课文的第二自然段，并试着画出这段的中心句。1、找中心句，说说你读懂了什么。（相机板书：个性鲜明、神态各异）2、这段具体介绍哪几种彩塑？各有什么特点？能读好这些句子吗？3、在这四尊彩塑里面，作者着重介绍的又是哪尊？（卧佛）这尊卧佛有什么特点？4、指导朗读。5、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？                                （凶神恶煞

6、、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）6、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生动逼真。）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）7、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反应？想象一下，游人们会说些什么呢？（这些彩塑真是精妙绝伦啊！）板书：精妙绝伦。8、总结本段写作方法 五、品读壁画过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有什么？（出示课件）1、这句话出现在第三小结的开头，它是一

7、个什么句？（过渡句。）2、它的作用是什么？（承上启下。）3、请同学们默读第三自然段中描写壁画的文字，找到能概括壁画特点的词语。4、交流。(相机板书：宏伟瑰丽)，理解宏伟瑰丽的意思。5、在这么多宏伟瑰丽的壁画中，作者着重写的是什么？6、品读飞天。                                                     A、自由读描写飞天的句子，边读边想像飞天的美丽姿态。B、说说你最喜欢哪种姿态的飞天，为什么？C、配乐朗读展现飞天的美。7、迁移练习:除了课文中描写的飞天，还有其他姿

8、态的飞天吗？你是怎么知道的？（成百上千、省略号）师：人们常说一滴水可以折射出太阳的光辉，光飞天就如此的瑰丽，可想而知整个敦煌壁画该是多么灿烂辉煌啊！（学生齐读最后一句话）。总结：这节课，我们一起欣赏了精妙绝伦的彩塑，那么宏伟瑰丽的壁画是什么样子？藏经洞又是什么样的呢？下节课咱们继续学习。课后作业：1、读一读课后练习第三题的四字词语，并把它们记住。2、预习课文描写莫高窟藏经洞的内容。