18《莫高窟》第一课时教学设计

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1、18《莫高窟》教学设计(第一课时)海口市金盘实验学校张小丽《莫高窟》一文是苏教版国标本五(上)的一篇课文,文章结构清晰,叙述具体,表达有序,生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞,把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第2自然段。2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。4、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,重点感悟“彩塑”的特点,牵移学法,为后面深刻体会“莫高窟艺术宝库在世界文化史上

2、的地位,增强民族自豪感”做好铺垫。教学重点理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,重点感悟“彩塑”的特点,牵移学法,为后面深刻体会“莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位,增强民族自豪感”做好铺垫。―、激趣揭题1、师:同学们,前几天我们随着课文游览过的安徽黄山奇松,贵州黄果树瀑布。我们中国地大物博,人杰地灵,不仅有美丽的然风光,还有无数历史久远的名胜古迹。今天,我们将继续随着课文到我们祖国的西北大漠去走一走,看一看。在甘肃东南有一处著名的古迹,叫莫高定,也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代,均有修建。下面,我们来一起学习《莫高窟》这篇课文,欣赏这座石

3、窟灿烂辉煌的艺术文化。(板书课题)2、师:请大家齐读题目3、学生齐读课题。4、师:莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上,周围是大沙漠,其地形比敦煌绿洲高近百米,百姓们又称Z为千佛山。古汉语屮沙漠的漠与莫高窟的莫是可以通用的,所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟,后来演变成为莫高窟。二、学习生字1、师:在读文之前要读准生字字音,就像在沙漠中旅行要备好水源一样。(出示牛字词)这些词语水囊请你们对照课后牛字读音,把词语读准,请读读看。2、学生自读生字词。3、检查读音:这些水源你能够带走吗?谁来读读看(指名读),正音,齐读,自读记住它。三、初读课文,整体感知,理清段落1、师:让我们带上这些

4、词语水囊踏上漫漫黄沙之路,请同学们自由地把课文读一遍,到莫高窟里去游览一番。2、学生自读课文。3、师:我们到莫高窟里大略浏览了一番,有什么想说的吗?有什么收获想和大家分享一下吗?4、指名学生说5、师根据学生相机板书:彩塑明珠壁画艺术宝库藏经洞“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千平方米的宏伟瑰丽的壁画”一下子就把介绍莫高窟里的两样东西都说出來了,不仅有(彩塑),还有(壁画),文中哪个自然段讲的是彩塑?哪个自然段讲的是壁画?这句话把这两个自然段给(概括了、连接了),我们把这样的句子称为(过渡句)齐读这句话指导最后一段:齐读最后一段,师:这些宝库里的艺术珍品都来自于我国古代

5、劳动人民Z手,你听了心里有什么想说的?(指名说)指导读(充满敬佩之情)6师根据板书小结,洋洋洒洒的《莫高窟》,我们同学们一分享,你看看,就变成了我们黑板上这些词,这就是浓缩、这就是概括、这就是高效的读书方法。7、那同学们能根据黑板上这些词给课文编写段落提纲,进行分段并概括段意吗?8学生谈论,进行分段,指名说四、再读课文,品味语言1、师:作者向我们介绍了莫高窟里的这许多,它是一座宝库,它是我们祖国西北的一颗(明珠),它述是古代劳动人民智慧的结品。要把这样的艺术殿堂用文字描写出来绝不是一件简单的事。现在,请同学们带字走进莫高窟,默读课文,想象画面,品味语言,用笔画出你觉得精彩的

6、词句。2、学生默读课文,标注词句3、学生大声读读自己所画的词句,想想为什么精彩?(师巡视,随问)4、指名交流(你觉得精彩的语句别人是否认同)A、“她坐落在廿肃省三危山和鸣沙山的怀抱中,四周布满沙丘,492个洞翁像蜂贸似的排列在断崖绝壁上。”(比喻句,形象、生动,“断崖绝壁”一一很神秘、壮观,指导读)B、引出文中四字词语指名学生说出第二自然段中的四字词语个性鲜明、神态各异、慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详、惟妙惟肖、啧啧赞叹出示第二自然段中的四字词语,指名读师:同学们想不想看看这些拥有“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详”的彩塑是什么样的?出示幻灯图片,学生说出四字

7、词语师:同学们,把这些图片放到词语里去,把这种感觉放到心里,然后能把词读出画面感来吗?读出它的味道来,选一个词读读。指名读,理解词意“威风凛凛”“慈眉善目”“神态安详”“个性鲜明”做出了样子;多和蔼呀;什么都不用想,祥和、安静;鲜明,非常清楚;“神态各异”各异,都不一样的;“啧啧赞叹”是赞叹一句吗?用一句话赞叹够吗?就是不断地赞叹,谁来把这个词读好;5、同学们,这就是词语的魅力,让我们把这些词送到课文中去,把文章的第二自然段再來看看,作者在这一段里,短短的这一小节里,为什么要用这么多的四字词语?让我们来看看,如果丢

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