《莫高窟》第一课时教学设计

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1、《莫高窟》第一课时教学设计一、教材分析 《莫高窟》这篇文章是苏教版五年级上册的一篇课文,文章结构清晰,叙述具体,表达有序,生动的介绍了敦煌莫高窟的彩塑,壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞,把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。课文共五个自然段,以总—分—总的结构清晰的将文章分为三大块。第一段(第1自然段)概括莫高窟的地理位置。第二段(2—4自然段)分述了惟妙惟肖的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏有大量珍贵文物的藏经洞。第三段(第5自然段)总结全文,升华主旨,赞扬了我国古代劳动人民的智慧。二、

2、学情分析本节课的教学对象是五年级学生,他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。但学生在学习本课内容,由于对莫高窟的知识了解甚少,自学能力有待加强,因此教学时,我运用多媒体,引导学生图文对照,感受莫高窟宏伟、神奇的魅力,让他们铭记:这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。因为,只有让学生通过媒体,借助范文,进入美的境界,与文章产生共鸣,学生才可能充分的、最大限度的去感知,体验莫高窟的美。三、教学目标1.能正确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二、三、四自然段。2.学会本课7个生字,两条绿线内的4个字只识

3、不写,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。3.了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位,增强学生的民族自豪感和自信心。四、教学重难点:重点: 1、能正确,流利、有感情地朗读课文。2.能用课文中的句子概括自然段意思。难点:    通过示范教学“彩塑”的特点,牵移学法,指导学生自学“壁画”的特点。五、教学准备:教学课件。六、课时安排:两课时。第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。教学过程:第一课时一、紧扣题目,设置疑念,激发情趣,引导初

4、读1.开门见山:今天我们学习第18课。 18.莫高窟   齐读课题。2、设置疑念:课前读课文了吗?那我来考考大家,你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗?3、这个“莫”字呀,读音同沙漠的“漠”,在这里是沙漠的意思,“高”嘛,应该是——(引导学生说)是说她的位置高罗,请再读课文,看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。4、相机学习文章第一段她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中,四周布满沙丘,492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。(能说说你的理由吗?)现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧。5、师小结并再读课题6、播放视频创

5、设情境。二、过关游戏,扫除字词句障碍:各位游客您现在所处的地方位于我国西北部甘肃省西北角的敦煌,再过几分钟我们就将抵达本次游玩的目的地:莫高窟。在游览前我们将对各位进行几项闯关测试,大家有信心闯关成功吗?闯关准备:  出示:1.自读课文,认清字形、读准字音、读通句子。        2给各自然段标上序号,有疑问的地方边读边做记号。  出示词语生认读师正音。三、通读课文,掌握脉络:游玩指引一:1课文每个自然段写了什么?                   2课文主要介绍了莫高窟的什么?学生默读课文并回答A、回答课文每个自然段写了什么?B、回

6、答课文主要介绍了莫高窟的什么?C、下面请看大屏幕,哪些自然段的意思可以合并呢?D、把段和自然段的段意依次排列起来就是编写段落提纲。   根据大多数游客的喜好老师精心为大家安排了这样一条游玩线路:     第一天:惟妙惟肖莫高窟彩塑领游---------宏伟瑰丽莫高窟壁画自游     第二天:莫高窟藏经洞探险--------历史长廊回顾四、精读领学第二自然段:1、用自己喜欢的方式读读课文第2自然段,想想这一自然段主要突出介绍了彩塑的什么特点?2、学生快速读完后,应该找到:个性鲜明,神态各异。3、课文围绕这些特点,又是怎样具体介绍的呢?试着完

7、成以下表格: 个性鲜明神态各异菩萨慈眉善目       4、同学们完成得不错,下面老师出示四幅彩塑图(打乱),你能辨别出来吗?你是怎么辨认出来的呢?5、其实彩塑不止这几种,还有很多,不过高明的作者巧妙地写了所有的彩塑,告诉我们其他的彩塑也如这几尊彩塑一样个性鲜明。你能发现是哪一句吗?①学生回答后投示:②老师带来了一些莫高窟部分彩塑的图片,想看吗?③看到这些彩塑,你会发出怎样的赞叹呢?生答。师总结所以看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹。重点理解词语:惟妙惟肖啧啧赞叹6、让我们带着赞叹的语气来读一读第二自然段。7.细心地游客一定发现

8、了本段运用了怎样的结构来写的?总——分——总    分写的部分用到了有……有……还有……分写部分同样有详有略 (相机板书)过渡:让我们带着这些学习经验,开始宏伟瑰丽莫高窟壁画的自由之旅吧!五、

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