《莫高窟》第一课时教学设计

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1、《莫高窟》第一课时教学设计一、教材分析 《莫高窟》这篇文章是苏教版五年级上册的一篇课文，文章结构清晰，叙述具体，表达有序，生动的介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。课文共五个自然段，以总—分—总的结构清晰的将文章分为三大块。第一段（第1自然段）概括莫高窟的地理位置。第二段（2—4自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏有大量珍贵文物的藏经洞。第三段（第5自然段）总结全文，升华主旨，赞扬了我国古代劳

2、动人民的智慧。二、学情分析本节课的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。但学生在学习本课内容，由于对莫高窟的知识了解甚少，自学能力有待加强，因此教学时，我运用多媒体，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。因为，只有让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知，体验莫高窟的美。三、教学目标1.能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三、四自然段。2.学会

3、本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。3.了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。四、教学重难点：重点：　1、能正确，流利、有感情地朗读课文。2．能用课文中的句子概括自然段意思。难点：　　　　通过示范教学“彩塑”的特点，牵移学法，指导学生自学“壁画”的特点。五、教学准备：教学课件。六、课时安排：两课时。第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。教学

4、过程：第一课时一、紧扣题目，设置疑念，激发情趣，引导初读1.开门见山：今天我们学习第18课。 18.莫高窟   齐读课题。2、设置疑念：课前读课文了吗？那我来考考大家，你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗？3、这个“莫”字呀，读音同沙漠的“漠”，在这里是沙漠的意思，“高”嘛，应该是——（引导学生说）是说她的位置高罗，请再读课文，看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。4、相机学习文章第一段她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。（能说说你的理由吗？

5、）现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧。5、师小结并再读课题6、播放视频创设情境。二、过关游戏，扫除字词句障碍：各位游客您现在所处的地方位于我国西北部甘肃省西北角的敦煌，再过几分钟我们就将抵达本次游玩的目的地：莫高窟。在游览前我们将对各位进行几项闯关测试，大家有信心闯关成功吗？闯关准备：  出示：1.自读课文，认清字形、读准字音、读通句子。        2给各自然段标上序号，有疑问的地方边读边做记号。  出示词语生认读师正音。三、通读课文，掌握脉络：游玩指引一：1课文每个自然段写了什么？                 

6、  2课文主要介绍了莫高窟的什么？学生默读课文并回答A、回答课文每个自然段写了什么？B、回答课文主要介绍了莫高窟的什么？C、下面请看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢？D、把段和自然段的段意依次排列起来就是编写段落提纲。   根据大多数游客的喜好老师精心为大家安排了这样一条游玩线路：     第一天：惟妙惟肖莫高窟彩塑领游---------宏伟瑰丽莫高窟壁画自游     第二天：莫高窟藏经洞探险--------历史长廊回顾四、精读领学第二自然段：1、用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想想这一自然段主要突出介绍了彩塑的什

7、么特点？2、学生快速读完后，应该找到：个性鲜明，神态各异。3、课文围绕这些特点，又是怎样具体介绍的呢？试着完成以下表格： 个性鲜明神态各异菩萨慈眉善目       4、同学们完成得不错，下面老师出示四幅彩塑图（打乱），你能辨别出来吗？你是怎么辨认出来的呢？5、其实彩塑不止这几种，还有很多，不过高明的作者巧妙地写了所有的彩塑，告诉我们其他的彩塑也如这几尊彩塑一样个性鲜明。你能发现是哪一句吗？①学生回答后投示：②老师带来了一些莫高窟部分彩塑的图片，想看吗？③看到这些彩塑，你会发出怎样的赞叹呢？生答。师总结所以看到这一尊尊惟妙

8、惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。重点理解词语：惟妙惟肖啧啧赞叹6、让我们带着赞叹的语气来读一读第二自然段。7．细心地游客一定发现了本段运用了怎样的结构来写的？总——分——总    分写的部分用到了有……有……还有……分写部分同样有详有略 （相机板书）过渡：让我们带着这些学习经验，开始宏伟瑰丽莫高窟壁画的自由之旅吧！五、