20厄运打不垮的信念》

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1、20厄运打不垮的信念第一课时【设计理念】《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本课的教学设计，力图让学生在读中感悟，引领学生反复品读词句，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。【教材分析】《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的一篇课文。本单元共有四篇文章，主题是“百折不挠”，选取的都是励志的文章，通过对文中人物故事及其精神的感悟，告诉我们在成

2、功的道路上应该如何面对挫折、厄运，要想取得成功，应具备什么精神等。本文主要记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本文结构完整，条理清晰，通过典型事例刻画人物形象，尤其是列举数据增加课文表现力，在教学时应加以关注。【学情分析】五年级的学生已经具备了在阅读中抓住课文的主要内容，能准确地体会文章的思想感情和联系课文中的重要的词句理解课文内容的能力，但少部分学生不能把握文中所蕴涵的道理，所以通过引导学生理解题目中“厄运”的意

3、思，进而引出课文的主要内容。在理解课文的过程中，紧紧围绕“厄运”组织教学，层层深入，环环相扣，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。【教学目标】1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、 初读课文，理清脉络，感受“厄运”。教学重点：理解生词，朗读感悟“厄运”。教学难点：了解课文内容，理清文章脉络。【教具准备】多媒体课件教学流程导入课题，激发情感---初读课文，自学字词---再读课文，理清层次教学过程一、导入新课1.上课前，老师先

4、请同学们看一个字。(PPT出示“厄”的篆书)。2.接着板书“厄运”。能说说“厄运”的意思吗？结合生活实际，说说怎样的遭遇算是厄运？指名说3.这节课让我们一起走进第20课，补充课题。 齐读课题。读了这个题目，你有什么疑问吗？（估计学生会说） （1）“厄运”指什么？ （2）什么是信念？ （3）是谁遭到了厄运？他有着什么样的厄运？【设计意图：课题中“厄”字导入，通过理解会意字的造字初步感受厄运。让学生结合生活经验说说怎样的遭遇算是厄运，进而提出“课文的主人公究竟遇到了怎样的厄运呢？”这一问题，激起学生的阅读兴趣

5、，引发学生的阅读期待。】二、初读课文1、请同学们翻开语文书，小声地、自由地朗读课文。读准字音，读通句子，特别关注一下文中的四字词语，可以用笔画出来。2、师：（点击课件）出示词语（指名读，每人一行。）家境贫寒    家徒四壁    一袭破衫刻苦好学    博览群书    奋笔疾书翔实可信    鸿篇巨制    明史巨著（1）师：第一组谁来读？仔细看看这组词，有没有什么发现？（2）a第二组谁来读？“博”指什么？怎么知道的？“博”是个生字，笔画较多。老师边写边讲写字要领。学生描红仿写。b奋笔疾书是指怎样地写？“

6、疾”指的就是快。这一组次让我们看到了一个怎样的谈迁？（勤奋）（3）第三组谁来读？三个词都是形容什么的？（国榷）师：其实，这些词语中包含着一个人物的命运，他就谁？生：谈迁。师：这就是谈迁，（ppt谈迁人物图）让我们一起走进谈迁的人生故事。【设计意图：语文教学中离不开品读、理解、感悟词语，将词语分类出示，使学生在正确理解词意的基础上，感受人物形象，走进文本，领悟词语所辐射出的人文精神。】3、能用一两句话概括课文的主要内容吗？提示：事情的起因是什么？经过呢？结果呢？（指名回答）（谈迁编写了一部《国榷》，可书稿被

7、小偷偷走了，谈迁没有被打垮，又重新撰写了一部新的《国榷》。）说得多简洁！我们可以根据记叙文的起因、经过、结果来概括课文主要内容。 板书：编写《国榷》——书稿被盗——重新撰写5、再读课文，找出描写谈迁厄运的句子。6、把你画的读出来。简单地说，谈迁的厄运就是——书稿被盗。此时，你有什么疑惑吗？比起之前我们交流的那些遭遇，为什么书稿被盗会是厄运呢？这究竟是怎样一部书稿呢？7、不着急回答，请同学们默读课文第一、二自然段，看看哪些语句说明书稿被盗就是厄运,用笔勾画一下,还可以简单写下自己的感受。（默读时贵在边读边思

8、考。）8、交流句子PPT出示：经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。（1）师：这些数字引起了他的思考，可能很多人觉得数字是冷冰冰的。咱们把这些数字换掉，再读读。（2）PPT出示：经过多年的奋斗，反复修改，谈迁终于在年近花甲时完成了一部字数繁多的明朝编年史——《国榷》。（3）师：你有什么感受？可以联系实际,谈谈自己读懂了哪个数字背后的故事。这些数字在诉说的正是谈迁的人生