20、厄运打不垮的信念

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1、厄运打不垮的信念第一课时教学设计一、板书课题，引导质疑。1.“厄运”是什么意思？（不幸的遭遇）2.读了课题，你有哪些疑问呢?（1）是谁遭到了厄运？（2）他遇到了什么样的厄运？（3）他有着什么样的信念？（4）厄运给他带来怎样的打击？（5）他是怎样面对厄运的？过度：下面，让我们带着问题读一读课文。二、初读课文，初步感知课文内容，学习生字词语。1.学生自读课文，要求：读准字音，读通课文。2.检查生字词：通过预习时自学生字，关于生字你有什么要对大家讲的吗？过度：现在我们把生字朋友送回到课文中，看看能把文章读通顺流利了吗？

2、3.检查课文朗读。4.通过刚才的朗读，课文主要讲了什么？三、再读课文，理清文章脉络。1.文章讲了谈迁两次编写《国榷》，请浏览课文，找找哪里写第一次编写（1自然段），哪里写第二次编写（3自然段）。2.默读课文2、4自然段，同桌讨论主要讲什么？（2自然段主要写谈迁第二次编写《国榷》的原因，意思和哪段有联系，因此2、3自然段可以合为一段。）过度：让我们再次回到谈迁的时代，看看他遭遇了什么样的厄运。四、精读感悟1、2自然段1.浏览课文1、2自然段，找找谈迁遭遇了什么样的厄运？理解“家徒四壁”吗？从此，这部珍贵的书稿就下落

3、不明。2.师：对于谈迁来说，书稿被偷不仅是一个天大的厄运，更是一个致命的打击，这是为什么呢？请同学们好好读读课文1、2自然段，画出关键语句。3.出示第一自然段：自己再读读这段话，你感受到了什么？（谈迁治学刻苦、认真、不怕苦、不怕累的精神）（1）师：当你读到“带着干粮走了一百多里”时，你仿佛看到怎样的情景？谈迁这样风餐露宿，啃干粮喝冷水去抄史料仅仅是只有一次么？不，肯定还有许多许多次。引读第四句（2）师：你发现这句话有什么特点吗？从这些数据中你感受到什么？二十多年的追求，经历了许多的困难，倾注了大半生的心血。这句话

4、用了大量的数据，增强表达效果，更突出的表现了人物的品质，在我们写作中要学习运用列举数据的写作方法。（3）师：同学们，读到这你是否能通过朗读，把谈迁经历的磨难，不怕苦，坚持不懈的精神，体现出来。（4）师：为了这部400多万字的鸿篇巨制，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，奋斗了二十多年，从一个年轻的小伙子变成了一位白发苍苍、体弱多病的50多岁的老人。可是，天有不测风云。就在书稿即将付印前的一天夜里，发生了一件意想不到的事，是什么？小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？（是二十多年的心血，简直是谈迁的命呀。）可是二

5、十年的心血却在转眼间化为乌有，这怎么能不是一个致命的打击呢。4.谈迁在遭受到如此的厄运之后，他的表现如何？（1）指名读，用心体会，从这段话中你能感受到什么？（2）指名读第一句，你体会到了什么？指导朗读：一个50多岁的老人，整天老泪纵横，以泪洗面，可见是多么伤心啊，谁来朗读，表达出他悲痛万分的心情。（3）引读：很多人以为。。。。5.师：谈迁遭受了如此致命的打击，为什么能很快站起来了呢？再次快速浏览1自然段，仔细想一想。（他有坚定的信念——立志要编写一部翔实可信的明史。）6.师：同学们，看着课文中的插图。他就是谈迁

6、一位饱读诗书、性格内向的文人，一位饱经风霜、尝尽人间疾苦的老人，但他更是一个性格坚强、信念坚定的强人。20多年的信念又岂能被厄运打到？再来一起读读这句话,再次感受谈迁的坚强。7.师：信念是力量，信念是勇气，信念是希望。是坚定的信念一直在支撑着谈迁。谈迁是怎样重新撰写《国榷》一书的呢？下节课接着学习。第二课时一、回顾导入1.师：这节课我们继续学习第20课。谈迁的信念是什么？他又遭受了怎样的厄运呢？2.师：好，带着这些理解，我们再来读一读课题。3.师：谁能用简洁的语言来概括文章的主要内容？过渡：从头撰写谈何容易啊

7、，更何况此时的谈迁已经是50多岁的老人了，但是他心中始终有一个信念——（板书回顾），所以他经过四年的努力，完成了新书的初稿。同学们想象一下，谈迁又是如何与厄运抗争的呢？读一读第三自然段，划出你感受最深的句子。二、学习第三自然段。1.指名交流。（１）在北京。。。遗迹。师：是啊，为了使这部书更加完备、准确，谈迁“四处寻访，搜集考察”。据史书记载：顺治十年（1653年），60岁的他，携第二稿远赴北京。在北京两年半内的时间里，他走访了170多位明朝遗臣、故旧，搜集明朝遗闻以及有关史实，并实地考察历史遗迹，对文稿加以补充、

8、修订。我们可以想象在这些时间里，他会遇到多少困难和挫折。然而，再多的困难也压不垮他，因为他心中始终有着一个坚定的信念，那就是——（立志要编写一部翔实可信的明史）（２）他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。师:终日是什么意思？环境如此恶劣，从清晨到中午，从中午再到晚上，谈迁“一袭破衫，终日奔波”（３）面对孤灯，。。。时间已经不多了。师：是啊，一天的奔波，谈迁已是筋疲力尽，