语文人教版五年级下册《桥》教学案例

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1、16桥（第二课时）教学目标：1、体会环境描写烘托人物形象的作用。2、学习环境描写的方法，运用恰当的的修辞手法进行环境描写。教学重难点：3、学习环境描写的方法，运用恰当的修辞手法进行环境描写。教学过程：一、谈话导入1、今天我们再次走进小小说《桥》，这篇文章给我们塑造一个鲜活的人物形象，他是谁？（老汉）他给你留下了一个什么样的印象？（大公无私、镇定如山）板书：老汉对，你们说的老汉这高大的形象正如文中所言，他像一座山。就是他在这场危难中给人们搭上了一座生命之桥。（板书：一座山）让我们继续走进课文，去感受老

2、汉鲜活的人物形象，接下来请同学们拿出手中的课文《桥》，快速浏览，对比一下，这篇修改后的《桥》与课文有什么不同吗？生：删掉的这部分是环境描写师：你真是一个爱动脑筋的孩子，是啊、删掉的这一部分就是环境描写的句子。环境描写的句子能不能删掉？如果不能，环境描写到底有什么作用呢？这节课我们就来探讨这个问题。二、研读环境学习表达，体会环境描写的作用（一）感知特点1、屏显：描写大雨和洪水的句子黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳

3、舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。2、请同学们自由小声地读这些句子，你发现了大雨和洪水的什么特点？生1、雨水的大，洪水的猛生2、我发现洪水狂奔而来、势不可当师：谢谢你们，其实大家都说得非常正确，这所有的句子都集中表现了雨水的大、洪水的猛的特点。（二）感知手法1、想想作者用什么方法来写出了洪水的大、猛呢？请同桌之间读一读，相互讨论，你从那一句感受到的雨水、洪水的这一特点？预设1、（

4、1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。短句：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。长句：黎明的时候，雨突然大了，像瓢泼一样，像盆子倒一样。对比读一读，谈感受师：“像泼，像倒”用到了什么修辞手法。（夸张）从夸张中你体会到什么？能将你的体会放入句子中读一读吗？师：听了你的朗读，我似乎感受到了瓢泼大雨。师：老师这里还有一个句子，对比读读，你有什么发现？生：第一个短，第二个长。师：想这样简短的句子，就叫短句，反之就叫长句。那么，你认为在这里用短句好还是长句好呢？为什么？师：是啊！短短的两个词，四个字，却构成

5、了两句话，真可谓字字千金！来，我们再把这样的感受带入句子中，有感情地读一读。预设2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。生：这是一个比喻句，更能感受洪水的来势凶猛。师：你不仅读懂了内容，还从表达上有所感受。师：把山洪比作什么？而且这是一匹受惊的野马，狂奔而来、势不可当。这样写更能让我们感觉到洪水怎样——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。）师：这里的“咆哮”能不能换成“奔流”呢？为什么？师追问：“奔流”是什么意思？（强调了洪水速度快）咆哮呢？（声音大、震耳欲聋）这样的声音让你有什么感觉？

6、这里还用上了什么修辞？（拟人）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。预设3：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。生：从“跳舞”体会到洪水的恐怖师：孩子们，这里是谁跳舞？（洪水）洪水会跳舞吗？所以这里运用了——拟人。这舞给你的感觉-----（可怕）洪水跳的舞蹈能给人们带来美的享受吗？对于此时此刻的人们而言，这是一个怎样的舞蹈？师：是啊，这简直就是魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞。作者借用拟人的修辞手法写出了洪水的张狂得意凶猛，多么巧妙！预设4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。生:我从“狞笑”体会到非常害怕。师：狞笑是

7、怎样的笑？（可怕的笑）只有人才能发出这样的笑声,这里用拟人的方法写出了洪水的可怕！师:是啊，作者用上了夸张、拟人、比喻的修辞写出了雨水的大，洪水的猛，请同学们一起读出洪水的可怕.3、接下来，请同学们再品读这些句子，看看雨水和洪水有什么变化呢？黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬

8、上了老汉的胸膛。一片白茫茫的世界。生1、洪水越来越大生2、洪水越来越猛师小结：雨——越来越大、洪水——越来越猛、情况就——越来越危机（学生接答），那么，此时的人们是怎么样的？（到处你拥我挤，疯了似的，内心越来越害怕，手脚越来越慌乱……）是啊，在这样险恶的环境里，人们几乎绝望了!但是老汉又是怎么样？（沉着、冷静、临危不惧……（学生随意抽答后再引导读出板书）他像一座山）同学们，这样的环境描写对于塑造老汉的形象有什么作用呢？（更加突出老汉……）是的，这样的作用就叫——烘托（