人教版五年级语文下册《桥》教学案例实录反思全集

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1、《桥》教学案例第一课时一、导入新课，揭示课题　　１、请看老师板书课题，齐读课题。　　２、以前我们学过的有关“桥”的课文，都有哪几篇？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。　　３、今天要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆地猜测一下。二、初读课文，验证猜测　　１、快速读课文，看一看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相似之处？　　２、说一说这篇课文主要写的是什么。　　３、我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目后先想一想这篇文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样写。如果

2、能够坚持这样做，阅读能力和作文能力会提高得更快。　　４、再次读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。遇见不理解的词语可以通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。　　５、检查生字认读和课文朗读情况，对存在问题予以指导。三、细读课文，探究人物　　１、想一想课文中的老汉是个怎样的人，画出描写老汉的有关语句，在旁边做上批注。　　２、与小组同学进行交流，互相补充完善。　　３、组织全班交流：　　　　你认为老汉是一个怎样的人，为什么。请同学们说出自己的真实想法。教师引导学生认真倾听别人的发言，提

3、出自己不同的看法，让学生的思维产生碰撞。　　４、课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想一想：老汉要喊什么呢？四、布置作业：抄写生字词第二课时一、听写词语二、感情读文，升华感受　　１、课文哪些地方最令你感动？画出有关语句，并在旁边写上你感动的原因。试着把你的感动通过朗读表现出来。　　２、小组内交流。　　３、全班交流：　　　　先说自己在哪些地方深受感动，为什么感动，再来有感情地朗读这一部分，并说一说自己为什么这样读。组织学生共同评议。　　４、指名有感情朗读全文。三、

4、研读课文，学习写法　　１、这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们再来认真读读课文，看一看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁的发现多。　　２、小组合作探究，比一比哪一小组的发现多。　　３、各小组推荐代表汇报本组“新发现”，教师可以围绕以下问题引导学生探究发现、归纳总结。　　　　探究问题１：作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为这样安排结构有什么好处？　　　　探究问题２：文中多处描写了大雨和洪水，把这些语句找出来，想一想作者为什么要这

5、样写。　　　　探究问题３：这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么，这样写给人一种怎样的感觉？　　四、交流收获，总结提高　　学习课文之后，你有哪些收获？可以从思想内容上谈，也可以从表达方法上谈。五、布置作业　　写一篇读后感。　　　　《桥》教学课例吉林省长春市第一实验小学　邱红菊　　【教学内容】　　《桥》是九年义务教育课程标准五年级下册的一篇讲读课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把

6、生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。文中赞美的正是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的光辉形象。【建议思考的问题】　　《桥》这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。构思新颖别致，设置悬念，前后照应。多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛，而且修辞方法的运用，增强了文章的表现力。所有这些，都为学生提供了很好的素材。在设计这一课时，我力图在三个方面有所体现，一是创设民主、平等的课堂氛围，要上得情趣盎然。让学生真正成为学习的主人，自主地学习。充分地

7、让学生去读文、思考、交流、表达等。二是让学生在读中感悟，读中思考。让学生自己读懂，自己在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。三是达到人文性与工具性的和谐统一。基于此，结合自己在语文教学中的困惑，我对下面的三个问题进行了粗浅的思考，建议老师们加以关注，并结合本课教学的优缺点进行深入探讨。　　１、激发学生的阅读兴趣：　　　　“兴趣是最好的老师”。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。从小培养兴趣，将使学生终身受益不尽。本篇课文内容具体，形象生动。在学

8、习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精炼的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。激发学生的求知欲，从而调动学生学习的主动性和积极性。　　２、讲求实效，促进每个学生的发展：　　　　教师要从学生的角度出发，与学生思维发展联系思考：　　　⑴　知识的掌握：由不会──会的过程要清晰；　　　⑵　学生的认识：展示要由浅入深，情感要由弱到强；　　　⑶　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过