人教版 五年级语文下册 16桥教学案例

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1、《桥》教学案例一、教材分析   《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。课文讲述了黎明时分，山洪咆哮，村党支部书记舍小家顾大家，从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老支书。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。老支书是党员联系群众的楷模，这篇小说流传至今并给人历久弥新的启迪。带着对老支书

2、的敬佩，我进行了认真细致的备课。上完课后，觉得有点心得，于是记录下来，以备他日之需。教学本课时，重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中老汉高尚的精神品质，难点是理解题目所蕴含的深刻含义。我设计了：想象老汉的内心世界、用自己的话赞美老汉，并尽量使用上“桥”字、和老太太一起祭奠老汉、听歌曲等环节以激发学生的情感，让学生身临其境，亲自融入到这样的氛围中。二、教学目标 1、 有感情朗读课文。2、抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。3、理解题目所蕴含的深意。三、教学重点

3、理解题目所蕴含的深意。四、教学过程 ： （一）、 开门见山，揭示课题1、读了课题，你想到了有关“桥”的哪些课文？并猜一猜课文有可能在写什么内容。【设计意图：阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要从课题入手，这样，既激发学生阅读的欲望，又有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力，为接下来的授课做好铺垫。】 （二）、读中品文，感受洪灾2、找出课文中描写洪水的句子并划出面对洪水时村民的表现。 这是一场（          ）的洪水，一群（         ）的村民。3、师：这究竟是一场怎样惊心

4、动魄的洪灾呢？我们先来感受（播放录像）【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，所以我借助山洪视频创设山洪暴发时惊心动魄的场面，在激情音乐中引导学生入情入境地、3设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟。】 （三）、 读中析人，情感共鸣。4、师：洪水在狞笑，死亡在逼近，人们惊惶失措。而唯一的一座桥窄小不结实，想象一下：如果没有人组织。会发生什么可怕的后果？5、正在这万分危急时刻，谁出现了？在他的组织下人们又是怎么过桥的？请画出相关的句子。6、老汉是如何让原本惊慌失措的人们

5、有秩序的过桥的？请画出描写老汉的句子。结合练习：（1）、面对咆哮的洪水，老汉为什么不逃？试着想象老汉的内心世界，把它写下来。老汉啊，难道你不怕死吗？老汉啊，你为什么不逃？洪水来啦！老汉啊，生命这样可贵，你为什么不珍惜呢？（2）、课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想一想：老汉要喊什么呢？（3、）在老汉与儿子的“推”与“揪”之间究竟有着怎样复杂的内心世界呢？想象一下，把他们写下来。老汉从队伍里揪出儿子，心里说：儿子瞪了父亲一眼，心里想：儿子推了父亲一把说：父亲用力把儿子推上木桥说

6、：师：老汉最终没有留下，和他的儿子一起：被无情的洪水（吞没了）。其实：　　就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是-------老支书选择了让村民先走　　就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是------在群众与党员面前，他选择了（群众　）　　就在木桥前，在没胸深的水里，老汉完全可以一走了之，但是----在自己与儿子之间，他把生的希望（儿子）唯一没有想到的是（　　自己　　　　），这真是一位（   无私无畏、不徇私情 的共产党员  ）！7、就让我们用朗读来向老汉表达我们深深的敬意与感动吧

7、！出示句子。8、师：生活中，也总有无数个老汉这样的党员，在演绎着伟大的奇迹，让我们向他们致敬！（展示感动人物图片）　师：他们不是不爱自己的家人，不是不爱自己的孩子，而是他们做到：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。这就是大爱无边啊！3【设计意图：老汉的伟大壮举是本文的学习重点，要体会老汉如山的共产党精神，需要从重点句品读，品悟。因此这个环节，我先以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象。再通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大的、巍然屹立的

8、老党支部书记的形象就树立起来了。最后再拓展事例，这样整合教学资源，丰满了人物形象，深化了课题主旨。】 （四）、情至深处，一吐为快。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。看，云低垂着，风在呜咽着，河水在哭泣。① 如果你是一位获救的村民,会对老汉说些什么呢?（生在音乐中说话。）　　【设计意图：读写迁移，顺势而导，