语文人教版五年级下册16《桥》教学反思

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1、生成，让课堂更精彩袁赞盛    《语文新课标》指出：“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾一体。”在课堂上，常常会出现教师事先难以精确预料的问题或偶发事件，甚至于相矛盾的意外情况发生。面对这种尴尬场面，我们做教师的就要静下心来，抓住这样的契机，将这“意外”转化为不曾预约的精彩。可惜，在执教《桥》这一课时，虽然我想尽力地拓展学生的思维，但我忽视了最重要的一点——生成的重要性。一、要精心预设，引导生成教师对文本的解读越深，领悟文本的内涵就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。教学中融入自己的情感、个性体验，注意听、说、读、写相结合，提高学生的语文综合能力，并使这

2、一切成为学生解读文本的资源，做到文本、生本、教师三方面的有机统一。动态生成的教学不再是教师主宰学生跟着走，而是根据学生的具体情况，随时调整教学过程，真正使学生成为学生的主人。“以学定教，顺学而导”。语文课堂教学资源的生成离不开课前教师的精心预设，因此教师在备课时，要悉心钻研教材，设计好教学的每一个环节，让学生有足够的时间思考，与文本交流，然后再要求学生自由表达。我们就会惊叹于学生在探究中精彩纷呈的“真知灼见”，一些不可思议的“奇思妙想”，学生也能轻松愉快地进行学习，从中获取知识，锻炼能力，使课堂教学达到预期的效果。使生成更精彩，让课堂更鲜活。 二、要

3、认真倾听，把握生成对于教学，教师的预设是重要的，然而预设并不等于封闭。动态生成是课堂预设的补充和提升。这就需要教师拥有一双慧眼，敏锐的发现、捕捉、利用这些资源。当课堂上出现动态教学资源信息时，教师的第一反应应该是辩识其价值，去伪存真，并作出教学决策。预设和生成是辩证的对立统一体，两者是相互依存的，例如在指导学生朗读词语时，我让学生理解词语含义，它表现在什么方面，并能准确运用。体会洪水的凶猛，让学生先找出句子，然后指导朗读，再拓开学生想象，补充、丰富了文中的比喻句，加深了对洪水的感受，体会自然深切而更到位了。这就是课堂的精彩，学生在互动交流活动中，不但

4、获得了知识，也让师生共同享受到了课堂所带来的快乐。因此，教师在课堂上要学会倾听，机敏地去把握课堂教学的现场生成及学生即时学习情绪和认知需要，就能点燃起学生思维的火花，主动地去读、去思，一个个的“意外”会让许多精彩不期而至，课堂才会呈现出“百家争鸣”的场面，绽放异样的光彩。三、要利用错误，美化生成语文学习要打开学生的思维，让他们展现自己的智慧。因此在课堂上应该允许学生出错或不按常规出牌，关键是老师如何去利用好这个契机，赋予其特有的价值为自己所用。如在我的课堂上，寻找老汉的句子时，我本设置了三张幻灯片，其中一张还有3张链接，结果孩子们在说句子的时候，跳过

5、三张幻灯片直接说了最后的一个有关老汉的句子，这让我有些猝不及防，再加上对教案不是很熟悉，因记教案而忽视了对学生回答的关注，缺乏临场应变的能力，如果能不慌不忙，恰到好处地点拨、指导，唤醒学生潜在的激情与能力，在感受老汉崇高品质时，可以紧扣当时的危急情况，用煽情的语言创设情境，引导学生换位想象，把学生的情感一次次推向高潮，使老汉的高贵品质深深地烙在学生的心中。尤其在体会“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”时，可以让学生把“老汉”换成“父亲”，把“小伙子”换成“儿子”朗读，或让父亲和儿子在洪

6、水吞没前进行角色对话，如“爸爸，我怎么不能过去呢？”“爸爸，我也是人啊！我也想活啊！”一声声呐喊，一定能让学生在情感上产生共鸣。真正做到与文本对话。可见关注学生在语文课堂上的表现，更好地去追求语文课堂的生成精彩，变成教学遗憾的新问题用生生之间的对话就有可能转化成教学的亮点，使学生的主体作用得到充分的发挥，个性得到充分的发展。亦步亦趋的教学模式，会阻塞生成的发展。这个环节已经远远超出了我在备课时预先设想的，“动态生成”的课堂信息交流活跃而且频繁，如果没有灵活多样的互动方式，很难保证教学环节的通畅与高效，课堂互动可选用小组合作、个人自学、讨论、质疑、启发

7、、对话、反思、选择、评价、创新等多种方式，在合作交流时给同学们更多的时间去探究，这种教学的效果远远胜于直接教孩子懂得一个道理。还有很多不足的地方，比如合作交流的时间不够长，在品析句子的时候，有几个句子需要重点品析的，因为学生的回答打乱了我所有的流程，再加上我不很熟悉教材，没能及时关注到学生回答，没能及时返回到需要讲解的语句上；没有更好地引导学生思维、想象，感悟，没有更好地展现学生对课文的理解和对老汉由衷地敬佩。导致课堂流程匆匆而过，显得结构不够严谨。以后在教学机智方面要加强。正如泰戈尔所说：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”同样，教学不要仅限于

8、课本，限制在课堂，而是要把他们引向多姿多彩的生活中，给他们广阔的空间去展开想象，鼓励他们标新立异，这样才能培