人教版五年级下册语文《桥》教学设计

人教版五年级下册语文《桥》教学设计

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1、人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册16《桥》教学设计教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。3、体会课文在表达上的特色。教学重点:通过感情朗读,体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。教具:多媒体课件教学过程:一、营造洪水肆虐的危急情境:1.出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么?2.今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文,板书课题,齐读课题。二、检查预习情况1、指名朗读课文,其他同学思考:课文讲了一件什么事

2、?2、学生评价,并指名回答课文讲了一件什么事。三、自主探究,学习课文(一)感受洪水的疯狂肆虐。1、请同学们自由朗读课文,划出文中描写洪水的句子,并选择其中感受最深的一句做出标记。2、出示课件(课文1—6自然段),指名读第一自然段,这段告诉了我们什么?“像泼。像倒。”为什么独立成句?指导朗读。3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。4、出示描写洪水的句子,学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。过渡:面对这样的洪水,你心情怎样?那课文又是怎样描写人们的?(二)感受人们的惊慌、恐惧。1、指名朗读描写人们反应的

3、句子,师相机出示课件。2、读了这些句子,你感受到了什么?把你的恐惧不安放进句子中去。3、面对狂奔而来的洪水,人们几乎疯狂崩溃,失去了理智。这时,人们发现了什么?4、这是一座怎样的桥?师相机出示描写桥的句子。过渡:这样又窄又不结实的木桥,怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。这时的人们急需什么?(三)细读课文,探究人物出示学习菜单:“自由朗读7—23自然段,一边读一边思考,他是一个怎样的老汉?用几个词概括你对老汉的评价,并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。”1、指名回答,老汉是一个什么样的人?2、让学生到黑板上写出老汉的特

4、点。3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。4、师相机出示课件,指导朗读,体会人物特点。(1)“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”引导质疑:为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步,听从老汉的指挥?(同桌讨论,受拥戴的老汉曾为他们做过什么?)“像一座山”怎样理解?让我们全班起立,像老汉一样稳稳地站着,读这两句话。(2)“老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”指名读,这段话连用了什么标点?怎样读?学生评价。通过这段话你体会到了什么?(3)“老汉突然冲上前,从队伍

5、里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”指名读。你从这句话中体会到了老汉当时怎样的心情?(气、急)你从哪几个词看出来?老汉为什么要这样做?当时出现了怎样的情况?引导读悟“水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。”读着这句话,你想到了什么?老汉揪出的那个小伙子是谁?(师相机板书:儿子)你是从哪看出来的?他为什么要这样做?他爱自己的儿子吗?(4)师相机出示“老汉吼道:‘少废话,快走。’他用力把小伙子推上木桥。”仅剩老汉与小伙子两人,还你推我让,这是为什么?当时出现了怎样的情况?指名回答“木桥

6、开始发抖,开始痛苦地呻吟。”知道朗读描写老汉的话。(5)引导小组讨论,“一推一吼”前后形成了明显的对比,你从中体会到了什么?(6)出示课文15、20自然段,将文中的老汉和小伙子分别换成父亲和儿子读,你体会到了什么?四、理解题目,深化主题1、老汉最终没有留下,和他儿子一起被无情的洪水吞没了,师边说边把老汉和儿子的板书抹去。五天以后,洪水退了,面对这残破不堪的木桥,你最想说什么?2、再读课题,你对题目有什么理解?3、师相机出示课件,深化题目含义。五、拓展延伸我们主题丛书有很多这样的文章,课前老师也布置同学们进行阅读,选择自

7、己感兴趣的来读,谈谈自己的体会。六、布置作业(任选一题)1、如果你是被救村民中的一个,在老汉的坟墓前,你想说些什么?请拿起手中的笔,用饱含深情的笔触,记录下你对英雄的哀思,对英雄家人的宽慰吧。2、这篇课文感人至深,除了内容的原因外,还因为表达方式上的独具匠心。比比谁发现最多。本节课的教学设计:教学时,我先通过播放带声音的洪水肆虐情景的多媒体课件,让学生说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么?营造洪水肆虐的危急情境,然后导入新课。接着检查预习,指名读课文,回答课文讲了一件什么事?让学生整体感知课文。然后引导学生自主探究

8、,通过同学们自由朗读课文,朗读描写洪水和人们反应的句子,感受到洪水的肆虐和人们的惊慌恐惧。在此,引导学生思考,这样又窄又不结实的木桥,怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏?这时的人们急需什么?借机出示学习菜单,让学生朗读课文,思考老汉是一个怎样的人?用几个词概括自己对老汉的评价,并在最打动自己心灵的地方写上自己的感受。在学生的回答下,

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